温玉梅
广州市从化区太平镇第二中心小学
摘?要：罗兰说:“没有比打击一个人的自信心更残忍的事了。由此可见，自信心对于一个人成长的关键性。”那么本篇文章具体针对小学生，论述小学如何培养学生的自信心，从刚才的论述中能够明显看出，小学生的自信心在小学教学过程之中的意义，那么小学生在学习的过程之中，假设缺乏自信心就会导致小学生在学习过程之中产生迷茫情绪，这些情绪不利于小学生的未来发展，所以,教师有必要了解小学生的心理状况，这些对于小学生的情绪管理有着重要的影响。
关键词：自信心；小学生；培养
引言：在班级管理的实践过程之中，自信心培育方式需要具有一定的实践效果，教师首先需要重视学生在课堂中的主体地位，其次需要结合学生中单个个体的实际情况，采用类型各异的教学管理模式，这是因为学生是未来社会前行的动力，教师与学生家长需要重视对学生自信心的培养，这样才能够让孩子走的更远。
一、小学生缺乏自信心的原因分析
（一）没有遵守循序渐进的原则
教师安排教学内容中缺乏过度。曾有一位教师在课上讲解了汉语拼音,一节课大约十来个音节,而且教师在给学生们讲音节的时候，跟着讲解了音节的读法，而在此时，有一些拼音技巧的学生会感觉到十分好学，这是因为这一部分的学生有基础，但是相对这一部分的学生而言，没有拼音基础的学生就会感觉到压力较大，而且初次接触的学生会有一种畏难情绪，而这些都会无形当中对小学生的自信心形成巨大的阻碍。学生接受不了新的知识，失去自信心，很大程度是源于对陌生事物的恐惧。
（二）对学生提出的要求过高
随着科学技术的不断发展,学校对学生的要求也在逐渐的提升，而且当前自信心的培养对于小学生而言，其要求更是具体到了每节课以及教学过程之中的方方面面，当然，其中过于高的教学标准无论是对学校或者学生而言，都是不太可能达到的，因此过于高的要求对于小学生的自信心形成也是十分不利的。具体比如说学生在未来的学习过程之中，没有达到学校与教师的要求，就会情绪低落，而当前假设家长仍然秉持着传统的关键，对学生的学习成绩有一定的限制，而学生在经过自己的不懈努力之后，也不能达到预期的标准与要求的时候，他们心里就会有负担,自然失去了信心。
二、培养小学生自信心的有效策略
（一）积极创造表现机会，树立学生自信心
班级管理也需要与时俱进，具体的例子如下，所谓“自省”，就是会省视自己的内心世界，对于外部的事物进行及时的感知，而当前学生的自信心的提振就会帮助学生建立起对于生活的自信。
当前教师帮助学生建立起自信，主要从以下的两个方面着手，来自两方面，首先就是感受，第二是来源于思想，我们能够从客观的事例中看出自信心是在日常生活中一点一滴积累起来的，而当前学生也可以通过对资料以及他人的读物的阅读提振自己的自信心。那么，小学阶段的学生对于外界的事物十分好奇，不仅有着十分活跃的思想，而且有着十分鲜明的个性。
因此，日常自信心培育方法是教师在平时的教学活动中常见的教育教学的方式，在日常的教学过程之中，首先就需要为学生提供一个宽松的学习氛围。这是因为小学生的身体与心灵不如一般的成年人，生更容易受到家庭与社会的影响。这说明小学生对于身边的事物都是十分敏感的。
（二）发挥学生主体地位，磨练学生自信心
发挥学生主体地位，磨练学生自信心，这一点在中等成绩甚至差生的身上表现尤为突出。具体来说无论是成绩优异的学生、还是成绩一般，甚至是成绩较差的学生，都需要众人的鼓励以及支持，而学习成绩较差的学生在教师、同学、家长面前总是感觉到自己没有受到众人的重视。而本处以具体的案例说明，当前一位学生说“老师,我也想考一百分,让爸爸妈妈高兴,可是别的人说这位学生朽木不可雕也。”而这位学生的班主任这么说到，这位学生虽然平时学习成绩一般，但是上面的评论对这位学生而言，也实在有着些许的夸大，因此，这位学生在听到这样的评论之后，就破罐破摔，自此之后，情绪就愈发低落，。
另外的一种情绪低落的原因，可以从教师的亲和力着眼，从结合当前教师的工作形式，我们能够看出存在一部分的教师认为与学生之间存在不可逾越的鸿沟，这主要是因为教师与学生之间存在着年龄的差距，而且在教师进行班级管理的过程之中，班级管理的模式比较单一，因此，欣赏式机制进入班级管理，就会有利于建立良好的师生关系。
（三）注重建立家校合作，强化学生自信心
教师需要对学生的礼仪、规矩、学习态度、学习方法，单单依靠教师的努力是远远不够的，这就需要发挥其他教师的辅助作用，在学校每年的“功勋奖”颁奖典礼上，我们都会邀请一位老师们喜爱的、德高望重的名家担任颁奖嘉宾。另外，我们给一些老师举办教学思想研讨会，邀请业界的学术权威给予点评指导，让老师们感到杰出人物就在身边，卓越触手可及，这更是对老师无形的激励。具体比如，邀请社会成功人士参与校内教师的表彰活动。诸多名流、各界精英，他们之所以能有今天的杰出，往往离不开他们人生不同时期一些老师的点拨指导，邀请他们参加学校里有关老师的各种活动，往往也会令老师们意气风发。而教师以及各科教师就会成为学生正先效仿的对象，为学生制定学习的规划，可以借助欣赏式的举措，就能够实现对学生的思维模式与学习方法的教育。由此可见，精心辅导，能够提升今后的班级管理质量。
以“教育家书院”等的各项活动为依托，学校需要注重与家庭的合作，强化学生的，设置了多层次、多类别的教师专业发展课程，供教师选择。当学生遇到困难时，教师需要结合学生们遇到的具体问题，对学生们进行关怀与慰问，从而能够帮助学生缓解情绪，给予学生期望和鼓励。教师对学生的期望要通过言行表现出来。为了减轻行政命令式的专业成长可能带来的压力和负担，以学术而非行政的方式推进，激发教师自主提升的愿望和需求。
结语：当前在教育的工作中，最为重要的是就是对员工进行综合素质的培养，而教师的做法就显得尤为重要，而在素质教育的背景之下，教育管理部门以及百姓都在逐渐增加对于自信心教育的重视程度，本文认为需要结合小学生缺乏自信心的原因，提出培养小学生自信心的有效策略，具体从以下的三个方面展开论述，分别为积极创造表现机会，树立学生自信心、发挥学生主体地位，磨练学生自信心、注重建立家校合作，强化学生自信心。
参考文献：
[1]金秀花. 基于自信心培育的教师管理工作实践研究[J]. 情感读本, 2020, 000(011):105.
[2]齐文杰. 借助课堂德育评价触动学生心灵——论语文教学和教师管理的有效结合[J]. 中华少年, 2020(21).