小古文高效课堂建构探微

发表时间:2021/7/14   来源:《教学与研究》2021年第12期   作者:冷如冰
[导读] 部编版语文教材中小古文具有篇幅短小
        冷如冰

        江苏省苏州工业园区新城花园小学  
        摘要:部编版语文教材中小古文具有篇幅短小、语言精炼、内容生动有趣等特征,适合古文启蒙学习。本文围绕部编版教材如何开展小古文高效教学,提出一些具体方法,目的在于让小古文成为培养学生语文素养的重要养料。
        关键词:部编版教材;小古文;高效教学策略
        小古文作为部编版语文教材内容的重要组成不疯魔,既是教学重点,也是教学难点。传统灌输式教学模式下,小古文教学主要以逐字翻译、全文背诵为主,缺乏教学实效性,且让学生对小古文学习产生了抵触心理和畏惧心理。而小古文作为古代文人智慧的结晶,部编版教材中的小古文具有篇幅短小、语言精炼、内容生动有趣等特征,适合古文启蒙学习。因此,小学语文教师有必要对小古文教学引以为意,并予以高效教学策略,让小古文成为促进学生发展的重要养料。
        一、强化读,领悟古文含义
        部编版教材中的小古文具有篇幅短小、语言精炼,小学生仅需要熟读即可成诵,且可以自行领悟古文含义。因此,部编版教材小古文教学时,教师可通过读为主要途径,引领学生领悟小古文的韵美。首先,范读。古文当中不乏生僻字,且部分生僻字与现代汉语不符,造成学生古文朗读十分拗口,但发现仅需要真正意义上了解古文含义,明确古文如何断句,即可发现古文极具节奏感和韵律感。基于此,小学语文教师可以事前范读,让学生了解如何正确读古文。如《夜书所见》,教师范读即可帮助学生明确古文如何断句,便于学生深刻领会古文蕴含的情感。其次,多样诵读。待学生掌握小古文正确读音和读法之后,即可采用多种形式的诵读,如打节拍读法、对话读法等,让学生感觉到古文诵读的趣味性。如《闻官军收河南河北》诵读时,教师可以采用对话读法、猜读法,让学生相互读,一人一句,互相纠正错误,相互提升。同时,猜读法可以让学生读的过程中,领悟作者心理,以此有效提高小古文教学效果。
        二、调动想象力,丰富情景体验
    部编版教材中的小古文之美在于意境美。因此,语文教师需重视学生想象力的调动,丰富学生古文情景体验。首先,配乐朗诵。小古文具有语言精炼、意境丰富等特点,教师可以在教学期间,可以采用配乐朗诵方式调动学生的想象力。

如:《池上》教学时,教师可在引导学生正确读之后,指导学生配乐诵读,且在读的过程中感知意境。尤其是学生诵读“小娃撑小艇,偷采白莲回。”时,学生想象因此展开,由此丰富了情景体验,便于学生联系生活理解古文。其次,情景交融。古文当中蕴含了丰富的情感,通常是以景抒情。因此,语文教师需创设虚拟情景,激发学生想象,丰富学生情景体验。如《江南》教学时,语文教师即可运用多媒体展现古诗中的情景,让学生直观欣赏诗中美景,在此情况下,学生想象之门会突然打开,仿佛置身于作者笔下的江南,便于学生联系情感体验更好地理解古文,从而有助于古文高效课堂目标的实现。
        三、紧密联系现实生活,对照学习
    部编版教材中的小古文虽是古代文人所见、所想,但是其与现代人的生活具有诸多类似之处。语文教师在小古文教学时,可以从类似点切入,让学生融入个人现实生活,再以个人现实生活经验辅助理解古文,一方面拉近了学生与古文的距离,便于极大地提高学生古文学习兴趣;另一方面便于学生理解古文。例如《元日》教学时,语文教师在授课时,可以通过谈话方式导入,具体如下:同学们都喜欢春节吧,你们知道春节是农历的那一天吗? 通过问题和现实生活相结合方式导入,一方面导入与学生现实生活密切相关,另一方面可以借助简单的导入,让学生初步感知《元日》的主要内容,这种情况下,教师在后续开展《元日》古文教学时,学生不自觉的产生一种亲切感和熟悉感,从而有助于高效课堂目标的实现。另外,语文教师为了强化学生理解,可以让安排学生进行对话,将课堂学习延伸到生活中,促使学生联系生活深化理解古诗。
        四、拓展延伸,活用知识
    新课程下,强调小学阶段学生背诵一定量的古诗文,然而仅依靠教材当中的古文,学生无法达到新课标具体要求。因此,语文教师在讲授部编版教材中的小古文时,需结合教学需求,适当拓展,一方面增加学生古文积累量;另一方面让学生通过古文对比,从中获得人生经验上的启发,为促进学生身心健康成长提供保障。部编版教材篇幅有限,当中的古文数量仅有数十篇,无法满足学生的学习需求。因此,教师需在课堂授课过程中,适当拓展小古文,以此增加学生古文积累量。如:教学《江南春》之后,教师可以寻找与此古诗意境相似的古文进行课内拓展,如《江畔独步寻花》、《春日》等,学生对比三首古诗,并在感悟情感的基础上,深层次领会古文,从而有助于学生高效习得古文知识的同时,增加了学生古文知识积累量。
    总而言之,新课标推荐了小学阶段应该背诵的古诗文篇目,要求学生在小学阶段掌握一定量的古诗文。但是长期以来,小学古文教学因教学模式落后、重视度不够等因素制约,造成小古文教学缺乏时效性。基于此,小学语文教师有必要充分认识到部编版教材小古文教学重要性,并在实践中予以良策,构建小古文高效课堂,有效提升学生文化素养。
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