姜春华
海阳市第二中学 邮编265141
摘要：作业是课堂教学的延伸与补充，高中政治教学历来都非常关注作业的管理功能，主张强化作业促进学生发展的作用，做好作业设计。不过，课程改革的推进，对作业的设计提出了更高的要求，在核心素养下，高中政治学科作业设计存在的问题也逐渐暴露出来，政治学科任课教师只有正视当前作业设计存在的问题，创新作业设计路径，才能确保作业的实效性。基于此，本文章对基于核心素养的高中思想政治课作业设计的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；高中思想政治；作业；设计策略
引言
对于高中思想政治作业来说，需要依据学生掌握知识的实际情况、学习特点、学习能力、兴趣爱好、学习态度等来设计。这样设计的作业能够满足不同情况学生的需求，使每个学生都能依据自己的情况来选择适合自身的作业，从而促进学生的个性化发展。
一、高中思想政治作业设计的意义
作业是课堂教学的延伸，具有巩固课堂知识，构建学生知识体系的作用，在作业环节中可以通过对课后时间的应用，弥补课堂教学的空缺，进而使学生更好地掌握课程知识。在思想政治这一学科中，学生在有限课堂的时间很难对既定的问题进行深入的探究，许多解题步骤需要学生课后的推敲，以形成自身对思想政治问题的理解。并且，完整的教学程序在于备课、上课、作业、批改等环节，作业在教学的过程中具有延伸、巩固、反馈的作用，教师可以利用作业对于学生的知识掌握程度进行评估，进而落实针对性的教学手段。
二、思想政治作业设计中的问题
（一）单调的作业形式
目前的作业设计大部分都是出于教师个人的想法与意愿，作业设计的来源基本都是出自教材与教学大纲，从教材的角度出发，从教材中截取内容来作为设计作业的参照。这种布置作业的方式过于单一，欠缺创新性，进而导致思想政治作业过于片面，无法实现锻炼学生思维能力的目的。
（二）作业布置存在着一刀切的情况
在高中思想政治作业设计和布置的过程中，教师通常都采用一刀切的方式来进行，没有充分考虑学生的个体差异。学生的学习方式和学习能力都是不同的，相同的作业对于不同的学生来说有着不同的难度，有些学生做起来会存在很大的困难，而对于有些学生来说却过于简单。这样的情况会使作业的作用不能充分发挥出来，影响学生学习思想政治的积极性和主动性，不利于学生能力的提高。
（三）作业布置量过多
大部分的思想政治教师都一味追求成绩，片面认为想要收获高分数主要得多练，所以布置的作业数量太多，甚至超出了学生可承受的范围，进而严重打击了学生学习思想政治的积极性，让学生出现了厌恶思想政治的情绪。由此，作业量并不能体现出作业的价值。
三、核心素养下高中思想政治课作业设的计策略
（一）设计生活化作业加强学生对知识的理解
每一次课堂教学结束之后，教师都会布置一些课堂作业帮助学生巩固课堂上学习的知识点。为此，教师要想有效贯彻生活化的教育理念，就应当将其运用到作业环节的教学中，布置生活化的作业，让学生将课堂学习的知识，运用到生活实践中，以此更为深入地理解和巩固相关的政治知识。比如，教师能够采用问卷调查，报告整理等方式，让学生从中懂得如何收集信息，整理信息，总结信息，从而提高学生的综合能力。例如，在学习《建设社会主义精神文明》一课时，教师可以让学生利用星期天的时间，以小组活动的形式，去食堂张贴杜绝浪费、节约粮食的宣传画、海报，号召大家拒绝一次性餐具，节约粮食。或者去社区里宣传环保知识和节能理念，动员大家为绿色社会、和谐社会建设加油助力。
（二）设计趣味化实践性作业
在实际教学过程中，教师在根据思想政治的课本教材内容为学生设计实践性作业时，应充分考虑所面对的制约性因素，有针对性的对教学设计进行优化。通过生活案例、故事情境、社会观察以及实际考察等形式，根据教师的实际教学需要，制定出学生喜欢的实践性活动教学方案。除此之外，通过对实践性问题的思考与解读，组织学生对案例进行学习。教师应综合实际的教学情况，对实践性活动进行趣味性设计，以此来增加学生活动的参与积极性。例如，在《生活与消费》的教学中，有些学生对商品、货币、一般等价物等专业性强的概念难以理解和掌握，针对这种情况，教师可以引导学生从生活中对其进行印证。比如，教师组织学生对支付方式进行研究，发现可以用豆子换豆腐、小麦换西瓜等，进而从本质上对以物换物的概念进行理解。所以，教师可以让学生以实践的方式对货币的发展过程进行充分认知，充分体现实践活动的教学效果。另外，价格变动与消费的影响是教学的难点，教师可以组织学生对生活中的商品价格变动情况进行考查和整理，对近几年价格的涨落情况进行调查，从多个角度对价格变动的原因进行分析和探究，促进学生分析问题的能力和思维能力的提高，进而突破高中政治课堂教学难点，体现出理论与实践相结合的教学优势，推动教育事业的创新和改革。
（三）设计基础性作业培养政治素质
核心素养是新课改中出现的高频热词，在核心素养下，高中政治教学和作业设计都要遵循学生成长规律和学科教学规律，深化教育教学改革，实施素质教育，减轻学生的学业负担，让学生快乐学习，以提升学生的核心素养。如在学习“收入与分配”章节的内容时，教师要明确作业设计目标。然后结合时事新闻了解国家为了维护和实现社会公平而采取的一些分配手段，让学生以小组为单位讨论一些现实问题，如前段时间网上出现了“打工人晒工资”的现象，一些单位和行业的高收入，给围观者带来了视觉震撼，许多人也就公务员队伍的隐性收入与实际收入、高收入群体与基层劳动者的收入差距等发生了争执。教师可以让学生结合热点问题整合课程资源，寻找知识点之间的内在练习，进行深入交流和讨论，促使学生在讨论中掌握相关的知识点，正确理解国民收入、初次分配、再分配等概念，培养学生关注生活的热情和习惯，为学生的政治核心素养成长打好基础。
（四）对学生的作业进行评价
如果思想政治作业的数量很多会给学生造成负担，还会给教师增加工作量，教师需要批改大量的思想政治作业。学生将自己认真完成的作业上交给思想政治教师，希望思想政治教师能够耐心检查，并做出回应，对自己的作业进行肯定，这就需要教师使用较长的时间来检查作业并进行详细的批改，在批改作业的过程中发现学生的优势以及学生学习上的不足之处。思想政治教师应该重视作业的批改工作，对学生的作业完成情况作出公平的评价。教师可以定期在课堂上对作业情况进行评价分析，对于认真完成作业的学生进行表扬，将这些学生的作业本在班级传阅，让其他学生学习。有一部分不认真完成作业的学生看到后会反思自己的作业内容，会在今后的作业练习中做出改正。对于不认真完成作业的学生也应该进行公开的批评，同样向班级学生进行展示，让学生看到作业质量的差距，警示学生要认真完成作业。思想政治教师应适当地对表现好的学生进行夸奖和肯定，对表现不好的学生进行批评并做出正确的指导，进而提高学生完成作业的质量。
结束语
高中思想政治核心素养的培育是一项持续性投入的工作，在平时的思想政治作业中也要有这方面的渗透。作为高中思想政治教师需要构建全面性的核心素养培育格局，此时就必须要处理好课堂内与课堂外之间的关系。在作业设计方面，要实现作业设计思想，作业设计模式，作业设计目标的不断调整，由此将核心素养培育的理念渗透其中，确保文本型作业，口头型作业和实践性作业朝着更加有效的方向发展，让教师的思想政治作业设计符合学生实际需要，凸显教学反馈的实效性。
参考文献
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