李晨琪
黑龙江工业学院 黑龙江 鸡西 158100）
【摘要】：思想政治教育是高校教育课程的必修课程，高校通过对学生人生观，价值观的引导，帮助学生培养综合素质做全面发展。网络素养是互联网媒体时代素养体现，是一种全新的思想文化，对大学生的思想价值观，道德行为都有极大影响。在复杂的网络世界中，学生很容易缺乏社会经验而受到信息迷惑，高校的思政教育工作发展也会受到阻碍。因此，转变思想政治教育工作理念，利用网络优势培养学生网络素养，在课程思政背景下，达成全方位育人的教育局面。
【关键词】：思政教育;网络素养;教育途径;
互联网为高校教育发展带来极大便利，同时互联网所带来的弊端也是明显的，复杂的网络信息很容易对学生的思想行为产生影响。高校思政教育工作是教育体系中的重要组成环节，在针对学生网络素养培养过程中是区别于传统思政教育工作的有独特特点。在新时代教育发展背景下，对于学生网络使用中所暴露出的网络素养问题如何进行有效的对策教育。本文以此开展对大学生网络素养教育途径研究，通过对学生思想行为的正确引导，发挥互联网应用于教育中的积极作用。
一、网络素养概念
网络素养是互联网发展下衍生出的全新素养含义，更加强调的是群众在网络中搜集使用数据时所具备的网络信息能力，随着互联网技术的发展网络素养所涵盖的内容范围也逐渐扩大，在高校大学生网络素养培养中，对于网络素养的概念不仅局限于对网络信息的获取与处理，包括如何正确对待网络信息，正确看待网络信息对社会发展，文化发展的影响。大学生的网络素养培养首先要充分了解互联网知识并可以熟练掌握，同时学会对网络的信息进行价值观判断，也要掌握网络信息传播能力，善于利用互联网完成个人综合素质的提升，将互联网转化为积极因素。因此，高校针对大学生开展网络素养教育工作时，首先要引导学生对网络信息有准确的认知，其次，加强对学生网络使用能力培养，鼓励学生利用网络来发展，完善自己，拓展更多知识信息来源渠道，以此来确保学生综合素质的发展。
二、课程思政背景下高校大学生网络素养教育开展的重要性
互联网络降低了信息传播成本，提高信息传播速度。在网络中大量信息泛滥，垃圾信息肆意传播，用户还会存在隐私泄露等风险问题，如何科学合理的正确使用互联网，这对个人的网络素养提出了较高要求。网络应用于高校教育的确为教育发展带来创新机遇，与此同时网络应用所带来的问题也同样不可忽略。利用互联网络，学生可以拓展知识获取渠道，加强学生，教师，学校主体间的彼此联系，这对于学生个人成长是积极的，但互联网络的信息很容易影响学生的行为与思想。网络大量不良信息的传播会损害生身心健康，严重的会导致学生的价值观丧失，丧失理智，过于沉迷于网络丧失社交能力，荒废学业等一系列问题。
三、大学生网络素养教育存在的问题
(一)网络素养教育制度不完善
互联网对人们日常生活，工作，学习都造成深度影响，也加快了各类信息的传播。目前部分高校针对学生网络素养教育培养尚未有完善的教育制度，缺乏对教育工作开展的制度保障。高校是对人才培养的主要场所，在制定教育目标是要充分的认知到，不仅要加强对学生的知识技能培养，更重要的是对学生综合素质的培养，以立德树人为教育目标，在此过程中大学生网络素养教育也是大学生思想政治教育工作的重点内容。高校针对大学生网络素养的提升并非是短期性的活动项目，而是要通过科学合理化的制度将素质教育转变为长期化教育工作。在此过程中科学规范化的教育制度是网络素养教育工作顺利开展的保障，但目前仍有很多高校并没有意识到对学生网络素养培养的重要性。学校内较为局限的教育活动开展也只是为了机械化的完成教育任务，所制定的网络素养教育制度也是不规范，不科学的，过于笼统的培养方案无法针对学生综合素养进行整体性提升，使得网络素养教育对学生个人能力培养的效果大打折扣。
(二)缺少网络素养教育实践活动
高校在制定网络素养教育培养时，要意识到网络素养不仅仅是对学生网络技术的提升，也要培养学生科学规范化使用网络的观念意识。在网络素养教育中提高学生对信息的判别能力是尤为重要的，但网络中具有煽动性的信息很容易影响学生思想，影响学生对是非辨别的判断能力，因此无法及时辨别信息的真假。教师对学生网络素养的培养单纯依靠与理论教学是很难实现的，更重要的是课堂课下的时间教育环节。学生要参与到场景模拟中，对事物进行亲身体验再做判断，而不是人云亦云，没有自己的思想思考能力。
(三)学生个人自制力较差
网络技术的发展丰富了学生的业余生活，但对于个人自制力较差的学生来说很容易沉迷于虚拟的网络中。学生阶段对网络信息的认知是不全面的，对于社会也无较强的责任心，认为网络是虚拟环境是没有犯错犯罪成本的。适当的网络游戏聊天的确会对学生起到放松的作用，但当学生过度沉迷于其中是很容易会丧失个人发展的积极性，降低学习成绩，在网络中学生可能会通过游戏取得一定的地位或金钱数量，当与现实生活产生然后巨大的落差是很容易会引起学生的心理问题。即使学校开展对学生网络素养教育的相关课程，学生也很难将教学知识进行深入学习，更无法完成对个人思维与行为习惯的改变。
四、课程思政背景下高校大学生网络素养教育途径研究
(一)提高学生网络应用能力，提高学生对信息辨别能力
课程思政教育区别于传统的教学课堂，在传统的学生思想政治教育工作体系中，思想政治教师的工作开展是单独的，彼此学科之间没有存在交叉点，更无法起到相互促进作用。而课程思政教育理念的提出，打破了学科教育间的局限性，要求所有教师都参与到对学生思想政治教育工作中，加强课堂的专业知识与思想政治的融合，达到全面育人的目的。教师在针对学生的网络素养培养时，首先要引导学生树立正确的网络素养价值观，任课教师通过课堂教学环节设计加强教师与学生间沟通。拉近教师与学生关系，这样教师可以及时获悉学生的思想价值观走向。学生通过提高网络应用能力，学会合理的使用网络，对网络信息进行正确处理，培养学生对不良信息的免疫能力，学会对不良负面信息进行甄别判断，避免学生思想受到负面的网络信息而影响。
(二)培养学生的网络道德
互联网与高校教育的融合已成为教育创新改革的主要方向，高校在开展对学生思想政治教育与网络素养教育，是要注重思想教育与课堂专业知识的结合，注重对学生创新能力培养。教师通过引导学生提升个人网络道德素养，来达到自我约束，自我管理的作用。高校所开展的网络素养培养重点工作内容是对学生网络道德观念的培养，互联网络虽然是无形的，但并不意味着在互联网中所犯下的错误是无罪的。学生在接触网络信息时，要学会使用伦理道德去对信息进行判断，加强学生法理与伦理的道德修养，提高个人思想境界，使学生在网络环境中也可以坚守道德信念。
五、结束语
信息化社会发展对于人才提出更高要求，对于高校来说人才培养也面临着更多挑战。在加强学生综合素养培养中，网络素养得到更多重视，高校在构建教育体系时，要加强对学生综合素质培养，教师要对学生做好思想引导，当发现学生存在成长问题时，要做出及时疏导。高校通过构建科学合理化的网络素养教育制度，加强对校内资源的整合于使用，调动所有教师参与到对学生网络素养培养中。在教师正确的指导下，帮助学生学会科学合理地利用网络资源，提高学生对网络信息判断能力，真正发挥网络技术应用于教育的积极作用。
【参考文献】
[1]邓秀华.“互联网+”时代大学生网络素养现状及教育对策研究[J].四川职业技术学院学报，2020(2):89-94.
[2]蔡珊珊.学校与社会双边互动助推青少年网络媒介素养教育[J].基础教育论坛，2019(35):31-32.