张月月
陕西省榆林市子洲县职业技术教育中心 718499
摘要：中职教育与普通教育有一定的区别，其在实际的教学中采取的逻辑录像和教育模式与普通教育有本质上的区别，职业教育更重视对学生进行技能训练。职业学校的大部分学生没有过多的学习热情，更多沉迷于游戏、网络、享乐等，严重缺乏钻研精神，并且内心脆弱，不能正面评价知己，做事急于求成，传统的教学模式与中职学生的学习习惯相符，针对此种情况，要采取任务驱动式的教学提高其学习能力。
关键词：中职计算机；任务驱动式教学；合作学习能力
引言：现代教学理念更重视学生在学习中的主体地位，注重培养其对知识的获取能力，从而促进学生发挥其学习的积极性，完成高效的学习。而中职教育教学中的信息技术教学本身是一门极富创造性、实践性较强的学科，教师要在实际的授课过程中更多的指导学生探索知识，使其在相应的任务驱动下进行自主合作，完成对相关知识内容的理解和积累。
一、创设情境，提出问题
任务是课堂教学的重要线索，是提出问题的表现。在创设相关情境的过程中融入一定的学习任务，让学生在情境的影响下提高学习的积极性，在完成相关任务的过程中掌握知识点[1]。因此，教师要精心设计教学情境，在设计教学课件时进行更多的思考，通过设置的课堂情境促进中职学生提高学习的兴趣，使其能充分融入情境中展开更多思考，进行高效学习。例如，在学习“计算机的发展历程”相关内容时，教师先明确本课的教学目标，即让中职学生对人类计算机的发展历程和计算机产生的必要性有所了解，结合相应的图片和历史资料等展示人类的第一台电子计算机，继而对其四个发展阶段和特点展开相应的讲解，让学生能对电子计算机的应用有更多的掌握。介绍计算机在不同领域的应用举出更多的例子，让学生能有效相关问题，提高分析问题的能力。在介绍本课的内容时，教师可以结合计算工具的发展史展开讲解，从春秋的“筹算法”到唐末的算盘，再到第一台机械计算机的诞生等展开介绍，通过相应的图片展示，让中职学生加强学习印象。教师可以让学生提前预习本课的知识点，布置一定的预习任务，如让学生总结计算机的发展趋势，使其在预习的过程中能对计算机的巨型化、微型化、智能化、网络化的发展趋势有更多的了解，从而加深学习印象。
二、合作探究，完成任务
教师在为学生布置一定的探究任务后，要重视留出相应的探究时间，使学生能对相关问题进行一定的思考和领悟，并鼓励互相探究，对完成任务需要解决的问题展开讨论[2]。例如，在学习“使用资源管理器”相关内容时，教师先明确教学目标，如让学生能用资源管理器管理文件和文件夹，掌握创建文件、移动、复制文件和对文件的重命名等操作方法。教师可以先设计一定的游戏，让学生之间展开讨论，如用“祖玛”游戏吸引学生课堂注意力，使其能在游戏的过程中充分投入课堂学习中。在对相应的任务问题进行一定的讨论后，学生要进行实际的动手实践。在这个环节中，教师可以为学生组建学习小组，让每个人都能在课堂中参与相应的学习。让学生以小组为单位完成相应的任务，如对资源管理器的启动等，掌握相应的操作方法，并找出适合在自己的方法，让中职学生掌握基本的操作方法，使其探究能力和协作精神以及总结能力都得到一定程度的提升。
三、评价检查，展示任务
学生分析相应的学习任务，能更好的利用学习情境，找出解决问题的方法，展示个人作品[3]。这个过程能让中职学生构建一定的认知结构，但还需要对其学习的成果展开分析，进而实现理想的教学目标。例如，在学习“安装与使用杀毒软件”相关知识时，本课的教学目标是让学生对计算机的病毒概念、种类和危害等展开了解，能对计算机的病毒的基本防治方法进行初步掌握，能用杀毒软件进行日常维护。本课的情感培养目标是让学生能养成防范计算机病毒的安全意识，增强自我保护能力，不传播病毒，提高社会责任感。让学生结合学习目标展开实际操作，通过分组实践完成对瑞星杀毒软件的安装，并对本机进行病毒查杀，在发现问题时能及时找出解决的关键点，让中职学生能做到独立完成活动内容，在实践中对旧知识进行不断巩固，并且完成对新知识的探究和学习，掌握其中的重点。教师对于学生的任务完成情况进行及时检查，并结合实际的任务完成情况作出有针对性的评价，进一步强化重点，使中职学生加深学习印象，使其概括能力和实践能力得以不断提高。
结束语
总而言之，在中职计算机教学中应用任务驱动式教学十分有必要，能在很大程度上促进学生提高学习的自主性，在对相关问题的探究过程中寻求相应的解决办法。教师也能通过任务驱动教学法激发学生的学习兴趣，并对学生的实际学习情况进行有效检测，展开更多的引导和总结，促进中职学生发展其个性，促进实现中等职业教学的最终目标。
参考文献
[1]衣艳.中职信息技术课程中开展任务驱动式教学的研究[J].电子元器件与信息技术,2020,501:161-163.
?
[2]徐丽丽.任务驱动式教学模式在中职信息技术教学中的应用[J].卫生职业教育,2019,2905:66-67.
?
[3]赵慧颖.中职课堂小组合作任务驱动式教学模式[J].汽车实用技术,2018,21:297-298.
?