吴春艳 徐小波
重庆市合川大石中学
摘要：学习效果是衡量学生学习过程的重要标准，能有效为学生指明学习方向，为教学活动的开展提供重要的完善依据。在各个阶段的教学活动中，都可以发现有很多学习较为勤奋的学生，但其学习效果并不理想，这就要求教师要考虑这些学生的特点完成教学引导，采用科学的教学方法帮助其提升学习效果，增强学习信心。基于此，本文就从引导学生树立快乐学习的心态、创造轻松活跃的学习氛围、带领学生学习的幸福感几个方面论述了推动勤奋孩子学习效果提升的策略。
关键词：学习勤奋；学习效果；提升；引导策略
勤奋是一种良好的学习品质，但大多数学生由于学习方法不够科学正确使得学习效果的收获颇少。为了帮助学生更好地获得学习的成就感，教师就要加强对勤奋学生的引导，更好地帮助学生探索科学的学习方法，纠正学生的错误认知，让学生保持充足的学习动力，进一步提高学生学习的积极性和主动性，提供学习行为的向导。有效帮助学生在比、赶、超中感受学习的快乐，取得更多的学习收获，推动教学活动的持续健康发展。
一、帮助学生养成主动学习的好习惯
在日常的学习活动中，仅仅依靠勤奋是不够的，只有养成良好的学习习惯才能在学习活动中取得事半功倍的效果。教师在培养学生学习习惯的过程要加强对学生课前预习、认真听讲、上课主动回答问题、自主开展阶段复习等习惯的培养，更好地在这其中帮助学生总结学习经验，探索科学的学习方法，获得更多的肯定和收获，有效帮助学生增强学习的信心，树立更坚定的学习目标。只有在良好的学习习惯中，学生才能保持充足的热情，有效挖掘学生各方面的学习潜能，增强学生学习的自豪感，确保学生在教师的引导下迸发更大的学习能量，释放学习个性，从而在勤奋的条件下提升学习效果。
二、引导学生树立积极向上的学习心态
对于大部分勤奋的学生来说，往往会因为自己的勤奋学习没有得到回报而丧失学习的斗志，让学生在更多的挫败感中对学习失去兴趣。为此，教师要加强对学生良好心态的培养，帮助其坚定自己的学习信念，制定更远大的学习目标，这样才能更积极的投入到学习活动中，勇敢面对学习中的各种困难和挑战，为学生长远的学习活动扫清障碍。在应试教育的影响下，大多数学生往往会因为心理压力过大而处于极度紧张状态，一部分学生由于学习成绩长期得不到提升而处于破罐子破摔状态，在各种期望的压迫下让学生开始自我怀疑。
[1]而为了解决这其中的各种问题，就只能把学生的心态培养作为重要的教学突破口，让学生保持积极向上的人生态度，掌握调节情绪和状态的方法，善于运用“期望效应”为学生减负减压，帮助这些学生在勤奋和积极心态的支撑下获得更长远的发展。
三、为学生创设轻松愉悦的学习环境
教学的艺术不仅仅在于为学生传授更多的知识和技能，更在于激励、唤醒和鼓舞学生积极主动地投入学习活动。为了让学生的学习效果更加明显，教师要为学生营造良好的学习环境，刺激学生的学习欲望，在各种教学手法的辅助下有效增加课堂容量，改变传统一言堂教学的弊端，让学生处于积极主动的学习地位，在轻松活跃的氛围中帮助学生感受到学习的乐趣。对于勤奋认真的学生来说，只有在更加优越的学习环境中才能静下心来完成学习任务，更好地挖掘自身的学习潜力，帮助其在更加旺盛的学习精力下主动求索新知识。同时，教师还要在这一过程中加强与学生的沟通交流，了解学生真正的学习需求，为学生提供更多交流讨论的机会和平台，在课堂上营造良性竞争的氛围，有效拉近师生之间的关系，充分发挥教师作为组织者、引导者的作用，让课堂焕发出新的生机和活力，让更多勤奋学习的学生能够感受到教师的重视，从而更有目标的提高自己的学习效率。
四、带领学生挖掘幸福学习的乐趣
学习效果的提升与学生学习幸福感的获得具有一定的关联性，只有把学习的目的转化为动力，才能让学生享受整个学习过程，增添教学的趣味性。为了达到这一理想的教学目标，教师就要让学生成为各门课程的自学者、创造者、研究者，克服传统教学活动中学生死记硬背的教学弊端，带领学生思考怎样才能快乐有效地学好各门课程的内容，帮助学生沉迷在学习的乐趣中，克服各种外界因素的干扰。只有学生在课堂学习活动注意力更加集中，热情更加饱满，才能痴迷于新知识的学习，在勤奋和毅力的支撑下有效提高学习效率，获得更多的学习成就感和幸福感，有效推动学生学习效果达到最高境界，实现素质教育培养全面型人才的教学目标。[2]
在素质教育深入发展的时代背景下，要求教学活动要充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主体。在具体的教学活动，教师要关注学生勤奋这一良好的学习品质，把握好学生的特点加强教育引导，更好的帮助学生在课堂有限的时间内提升学习效果。为此，教师就要注重对学生学习习惯、学习心态的培养，在更加科学的教学模式下为学生创设良好的学习环境，帮助学生查缺补漏，探索适合自己的学习方法，增强学生学习的幸福感，推动教学活动朝着学生的理想目标不断前进。
参考文献:
[1]段晓燕，谭洪华,孙洪生.学生学习效果的影响因素及对策分析[J].河北北方学院学报(社会科学版),2017(6):113-116.
[2]苏霍姆林斯基，给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,2005.