段玉青
山东省淄博市淄博电子工程学校 256100
摘要：近年来，随着市场经济的高速发展和国家对技术型人才的重视，初升高的升学率越来越低，中职学校的数量和规模都在不断地扩大。但因发展速度快，而教学的质量没能跟上发展的步伐，导致中职学校的弊端逐渐显现。基于此，以下对云班课在中职语文教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：云班课；中职语文教学；应用
引言
培养现代化建设的高素质人才是中职教育的主要目标，而语文是人文素质教育的主要途径。语文学习可以对学生自强、自信等品质培养产生积极的影响，为学生学习和应用专业知识提供帮助，使学生逐渐掌握相关技能。目前，中学生的思想水平还有待提升，文化基础知识薄弱，学习热情普遍不高，为了让学生可以在短时间获得更大的进步，教师必须及时更新观念，对教学方法进行全面的优化。
一、中职语文课堂教学存在的问题
（一）教学目标模糊
纵观实际，我们发现现阶段的中职语文课堂教学中普遍存在着教学目标模糊的问题，主要从以下两方面来说：其一是绝大多数中职语文教师都未能够研究透彻大纲制定的教学目标；其二是所制定的课堂教学目标缺乏科学性、明确性。许多中职语文教师普遍把关注点放于教材分析上，对大纲研究不够，甚至有些老师直接就忽视教学大纲了，直接比照教学参考书制定教学计划。
（二）学生忽视语文课程
由于国家对职业人才的需求加大，中职学校每年都在扩招，经过中考的筛选后，有不少学生会到中职学校就读，他们中也有部分人有良好的文化基础。但很多外界人士都觉得学生读中职是因为学习不够努力，而此阶段的学生正处于青春期敏感阶段，外界的眼光会直接导致中职学生对自己的学业不重视，放弃文化课的学习，在思想、道德品质方面也会出现不同程度的滑坡问题，所以对中职学生的教学管理很有困难。
（三）教学方法单一
就现阶段的中职语文课堂教学而言，我们发现依然采用的是“师讲生听”的“填鸭式”“灌输式”教学方式，把关注点普遍放于理论教学上，以教材内容为教学重点，对于原本实践性、应用性强的课程内容，教师直接把其变成了简单枯燥的“黑板”教学，毫无吸引力，更别说是体现创新性、灵活性了，导致学生对语文根本提不起兴趣，甚至有些“厌恶”语文，对此，就更别说是让学生主动学习、自发学习，吸引以学习专业技能为主的中职生了，照此发展下去，构建中职语文高效课堂教学只能成为空谈。
二、云班课在中职语文教学中的应用
（一）云班课教学资源的准备
中职语文教学中备课作为课前重要的准备内容，教师需要进行教学资源的积累。网络上的信息量非常巨大，但存在良莠不齐的情况。因此教师需要进行精确有效的筛选，筛选的标准首先要考虑到学生的实际学习能力，选择符合学生学习情况的教学资源，同时要考虑到中职生的特性，选择表现形式多样化、趣味性较强的教学资源，能够充分吸引学生的注意力，避免由于中职生自控能力差而导致教学效果不理想。以莫泊桑的《项链》为例，教师可以将初中学习过的文章《我的叔叔于勒》作为新课导入的基调，同时选择相对趣味生动的教学资源来介绍莫泊桑的生平经历以及创作特点，让学生了解其短篇小说讽刺性强的特点以及思想深刻而富有教育意义。
（二）改革教学方法，坚持以人为本
中职学校要让语文课贴近学生的专业，就要找到语文课与专业课结合的点，将专业课与语文课的结合作为教学改革的重点，选择与专业课匹配的语文教材。语文教师应转变教育观念，将教学方式由“经验型”转为“科研型”，将知识本位变成“知识”“技能”“素质”三位一体；应注重学生的职业需求，坚持“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，把课堂让给学生，开展学法指导，让学生提出问题、分析问题、解决问题。面对排斥语文学习的学生，教师应提高“非暴力沟通”的能力，在各方面严格要求自己，起到示范作用，做学生的表率。语文教师应进一步提升自己的教学技能，注重学习现代新媒体教学手段，更新自己的知识库，采用多种教学方式方法，以真诚的心对待自己的教学工作和学生群体，为培养高素质的职业人才夯实基础。
（三）云班课教学下的课前预习
预习作为一种良好的学习习惯，能够有效提高学生的自主学习能力和独立思考能力，学生在上课前对知识有一定的了解，能够降低课堂学习的难度，提高教学的效率。在传统的中职语文教学中，由于中职生本身具有文化基础较为薄弱、学习兴趣不强、未养成良好学习习惯等特点，因此教师在布置预习时，大部分学生往往是采取敷衍甚至是不理会的态度，这使得教学被局限于课堂，无法在课后展开，同时检验预习情况的方式也较为单一烦琐，需要教师进行课前提问或者预留预习作业让学生去完成，教师需要花费宝贵的课堂时间去进行预习检查，这无疑降低了课堂的效率，同时批改作业难以科学准确地统计到学生的疑难问题。通过云班课中发布任务的功能，利用通知功能让学生了解预习的内容和范围，同时布置相应的问题或检测在测试功能中，让学生能够凭借手机打破时间和空间的限制，随时随地进行预习学习。教师通过APP自带的测试批改功能，能够准确有效地找到学生遇到的疑难，从而作为教学的重点和难点在课堂上进行深入的展开，合理规划课堂有限的时间，学生在课堂学习的内容都是自身遇到的疑难，课堂的注意力会更加集中，自主性也会更强，教学的效果就会得到显著的提高。教师课前预习需要具有明确的目的性，要以教学任务和进度以及新课导入的目标作为核心，结合学生的兴趣爱好以及特点，布置相应的预习任务，让学生能够在愉快的环境下实现理想的预习效果。同时预习中需要积极利用教学资源引导学生，通过选择由易到难的规律逐步提高。
（四）营造和谐的语文课堂氛围
首先，开学第一课非常关键。针对中职学生存在的学习目标不明确的问题，需要通过第一课合理引导学生，确立课堂要求，进一步强化中职课程体系对于学生今后发展的重要作用。为学生制定学习目标，强化学习信心提供帮助。为了使学生的错误认知得到有效的转变，第一节课必须具有趣味性，让学生深刻意识到中职语文课堂教学的特殊性，打消学生的顾虑，积极鼓励学生，让学生大胆展示自己。其次，需要对学生自主学习语文的能力进行科学的培养。教师需要建立完善的评价机制，转变以往只关注成绩的评价方式，挖掘每个学生的潜力，积极肯定，不断加强鼓励。最后，需要对学生的质疑能力和创新精神进行全面的培养。尊重并了解学生的实际要求，在实施教学的过程中，提高学生的学习主动性，对学生提出的问题秉承包容的原则，鼓励学生质疑，从而促进学生实践能力的提高。
结束语
现阶段的中职语文课堂教学效果并不理想，其中存在很多问题，严重制约了中职语文教育的进一步发展。因此，为了实现学生语文综合素质提高，中职语文课堂有效教学，就需要分析其中存在问题，并提出一系列优化课堂教学的策略，如明确课堂教学目标、创新教学观念、灵活运用教学方法、立足人文性，培养学生健全人格和高尚情操等等。
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