张静
沙河市第五幼儿园 河北沙河 054100
摘要：当前幼儿发展的关键期为幼儿期，幼儿语言训练的中心环节为口语表达。在这个时期，应根据幼儿的特点进行区域活动的创设，从而确保幼儿能够自我完善、学习，以此来提高幼儿的表达能力。本文通过在幼儿区域活动中进行相关策略研究，具体研究情况如下。
关键词：幼儿园；区域活动；表达
《纲要》明确要求，应创造一个自由、良好的环境从而更好体验语言交流的乐趣。在新课改精神的不断深入中，应以“全面发展”作为中心[1]。通过创设区域活动在调动幼儿积极性的同时，让幼儿逐步提升表达能力。
一、幼儿园区域活动中存在的问题
1. 区域活动场地资源不够
当下由于对城市的规划,以至于土地资源越来越紧缺,很多幼儿园占地面积很小,甚至有些私立的幼儿园就是园长自家住所。这次对本市几所类型不同的幼儿园进行走访调查中发现:平均每名幼儿的实际占地面积与教育部规定的占地面积相差甚远,活动场地不足自然而然幼儿的自由活动空间也就受到了限制。
2.区域活动材料种类固定不变
区域活动的目的是幼儿通过摆玩操作活动材料,探索活动材料的用途进而积累一定的经验。长期固定不变且不更换活动材料,幼儿反复把玩旧的活动材料,久而久之其会对区域活动失去探索兴趣,活动材料也就失去原有的教育价值;反之幼儿更容易被新颖的活动材料吸引,更能激发幼儿的活动兴趣和探索行为[2]。
3.区域活动中教师指导不当
在区域活动指导中,教师往往都存在过度干扰和完全放任两种极端情况。在进行活动区设置的同时将会造成相关物质资源的浪费,通过进行教育设施的加减,其中能够有效进行教育资源的鉴别。对于教育资源除包括物质资源外,还包含无形教学资源。除此之外教师在日常生活中还应进行多方面的利用,将会能够转化成具有意义的资源。例如,在网络热点以及其他方面从而进行幼儿教育。在游戏化教学活动中进行教学资源以及客观因素的支撑,并开展相关教学。
二、区域活动中提高幼儿表达能力策略研究
1.以幼儿的特点为基础进行区域设置
在进行游戏化教学活动的组织下,以幼儿教学作为整体活动基础。在指导幼儿具体行为和活动的同时,加强游戏和教育目的性。在调节游戏方向及发展的过程中,在履行游戏规则下开辟幼儿游戏的新技能。除此之外,通过角色参与,并加强鼓励及纠正。在此同时还应帮助幼儿进行经验整理,在反复回忆中加强梳理并提升整体化目的。通过引导幼儿提升教学经验,并在不同游戏活动中进行问题情境的建设并提升幼儿教学特殊性。在目前来说对于判断活动性质即为游戏化,游戏作为当前主体人格类型的外化,在此同时通过在幼儿主体性发展的同时有利于提升整体个性化差异。在对幼儿主体及发展规律进行个体差异性判断的同时,有利于整体评判。
对于幼儿来说，应随幼儿年龄变化从而做出调整，在进行针对性教学的同时拓宽区域活动，丰富区域活动，在多种方式共同应用的同时提升幼儿的表达能力。
2.共享幼儿园自由活动区域,扩大活动空间
活动材料的多样性是幼儿进行区域活动和探索发现的物质基础,因此提供形式丰富的可操作材料,可以刺激和吸引更多幼儿积极参与活动,激发幼儿探索物质的能力。此外还应该结合幼儿的兴趣需求,通过与幼儿交流来了解其所感兴趣的活动材料,投其所好,设置与其相适应的活动材料,让每个幼儿都能操作自己喜欢的活动材料[3]。并且,根据每个幼儿的年龄变化、活动内容变化、兴趣需求变化及时增加或去除活动材料,促进幼儿参与区域活动主动性和积极性的提升。教育部提倡教师不可过度的干预幼儿活动,要多与幼儿沟通交流,做到让幼儿想自己所想,做自己所做。每个幼儿的想法都应该得到尊重,在幼儿需要帮助的情况下适度的指导帮助,有利于培养幼儿的独立性和创造性，提升表达能力。
3.教师不过分限制幼儿自由活动的时间、空间
幼儿教师应该每天教给幼儿安全知识,提醒幼儿游戏时不可打闹追赶,要学会遵守游戏规定。与此同时,在幼儿安全得以保证的情况下不限制幼儿的自由活动时间和空间场所。教师还应多学习知识并结合实际,要不断地丰富自己的教育经验,让每个幼儿能在自己设置的理想区域活动下健康成长，促进语言表达能力的提升。幼儿园区域活动是学前教育的重要组成部分,是幼儿自主学习和探索发现的场地。目前幼儿园区域活动中存在的问题应受到广大教育工作者的高度重视,站在幼儿的角度设置区域活动,不断改进指导方法,从而设置出更为理想且更具有教育意义的区域活动。由此可见区域活动能充分有效的开展,对促进幼儿身心健康的发展百利而无一害。
4.挖掘班级有效空间,以环境作为课程游戏化教学服务的基础
根据《3-6岁幼儿发展指南》指出,其中通过进行环境创设,并有效促进幼儿发展,在此同时在环境创设下促进幼儿发展[4]。在环境合理创设下促进空间的整合及划分,并将教育信息进行融入。通过进行语言、绘画等活动,并让幼儿能够认知到整体家庭关系,并体验父母的爱。根据幼儿的主要水平进行相关环境创设,在游戏化课程实施的过程中将作品进行布置,并在相互交流中促进固化积累,随后在区域投放中为课程游戏化教学的延展性进行服务空间的提供。在实施相关主题创设的过程中,利用教室进行相关设置并做好装扮。在进行主题装扮的过程中,在布置各种相框的过程中进行相关创设,随后进行心情的释放。通过在班级环境中的交替使用中进行相关游戏创设。通过在合理化空间下进行班级环境的融入,并提升整体效果，更好的满足幼儿成长，促进语言表达能力的提升[5]。
结束语
在新课改背景下，当前幼儿园教学中一个主要部分即为区域活动，设施和环境是幼儿园教育的主要物质支柱。幼儿园区域活动是学前教育的重要组成部分,是幼儿自主学习和探索发现的场地。在区域活动中开展相关建设，以此来提高语言发展能力。由此可见区域活动能充分有效的开展,对促进幼儿身心健康的发展百利而无一害。
参考文献
[1]傅秋兰.幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].内蒙古教育,2020(11):24-25.
[2]于媛媛.基于“学习故事”提高幼儿园教师在区域活动中观察解读幼儿行为能力的研究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(01):8+7.
[3]林峰.基于“学习故事”提高幼儿园教师在区域活动中观察解读幼儿行为能力的研究[J].河南教育(幼教),2019(04):36-38.
[4]王灿.二维码技术在幼儿园中班语言区活动中的应用[J].当代家庭教育,2019(01):32-33.
[5]夏方.提高幼儿园语言区活动有效性的几点思考[J].好家长,2016(Z1):54-55.