胡礼娟
杭州绿城育华学校 310012
摘要：在素质教育的发展背景之下，笔者始终思考如何在有限的时间里，为出国留学的孩子创造无限的可能。为他们的成长之路添砖加瓦。那么如何激发非英语高考班的英语学习热情，每天萦绕在笔者心头。一次偶然听课契机，学习到PBL在教学中的精彩应用。遂决定尝试之。PBL（Project-Based learning）是以学生为中心。旨在让学生通过一段实践内对真是的、复杂的问题进行探究，并从中获得知识和技能。而且，PBL教学，能用现实问题（problem）， 来点燃学习者的热情。学习者一旦具备了探索的热情，执行的勇气，实践的成功，就能获得收获的喜悦。并能持续创造新知。实现最终主动学习的目标。基于此，笔者在所带德语班实行了英语PBL教学，一学年下来收到了很好的效果。
关键词：PBL；非英语高考班；实践探索
引言：想要增强教学效率，首先应该分析学生的身心特点和英语的学科需求，将二者紧密结合，提升非英语高考班学生学习英语的热情，使其意识到英语的学习并不仅仅为了学习成绩，更是完善自身的专业技能，掌握一门语言的基本知识，更好地应对社会的多元化发展。同时，PBL在教学中的实践探索更使得学生可以主动学习学科知识，结合信息技术进行网上的信息查找，拓展语言视野，改革传统的教学方式，更好地与素质教育基本需求紧密结合，以下是就PBL的实践背景展开分析，提出相应的教学方法。
一、PBL实践背景：
笔者所在学校，设有德语国际班，他们高考外语科目所选是德语，以后去德国留学。英语作为选修课的角色而存在。英语老师在教授英语的过程中面临很多困惑，学生在学习英语的过程中也面临很多困难。主要体现在下面几点：
（一）教材问题
我们目前跟英语高考班采用相同的教材，但囿于课时及不能布置英语作业的规定，教学的效果，和学生的英语学习落实是不能很好的体现；
（二）课堂问题
德语班的英语选修课，由于失去了高考的导向政策，家长和学生都不能够充分予以重视，导致教师在教学上的积极性不够，学生在学习上的主动性也欠缺；
（三）英语核心素养的落实问题
英语的核心素养应该与实践活动相辅相成，如果不能很好的进行课堂活动，英语核心素养的落实就是一纸空谈。
二、PBL实践设计
（一）目标设置
作为教材补充，首先PBL项目材料的选择成为第一考虑的要素。在经过对学生的充分调查后，笔者选取了108级英文版西游记《Journey To the West》。它是中国古典四大名著之一，明代文学家吴承恩先生，创作了瑰丽离奇的《西游记》它是充实和启迪一代又一代孩子们童年的中国神话故事。里面的每一个神话人物无论是呆板却意志坚定一心求取真经的唐僧，还是活泼好动，聪明机智的孙悟空，亦或是呆萌可爱，爱捣蛋的八戒，还有各路奇怪法力无边的妖怪。都能唤醒学生们心中的童趣，而且通过再次审视，能够进行深入的理解和辩证的思维。既能激活学生已有的背景知识，激发学生的创作表演本能，又能践行英语的核心素养的落实，并提高以出国为最终目的的学生生活化的口语实践。我决定用《journey to the west》作为依托，它每集大约5分钟左右，在每节课拿出15分钟的时间完成项目制学习。其实每一集就相当于一个子项目，我们开始了为期一年的PBL项目制实践。本实践以2020年9.1-2021年6.11号整个学年为基础。
（二）进度设置
Month Journey to the west
第一学期 9.1-9.30 Episode 1-16
10.1-10.31 Episode 17-29
11.1-11.30 Episode 30-45
12.1-12.31 Episode 46-62
1.1-1.25 Episode 63-65
期末汇演 1.25-1.30 （基于journey to the west任何一集的舞台剧创作表演）
第二学期 3.1-3.31 Episode 66--82
4.1-4.30 Episode 83--95
5.1-5.31 Episode 96--108
期末汇演 6.1-6.11 （配音及剧本创作）
三、PBL在非英语高考班的实践探索
（一）授课方式
1.课前准备
2.设立小组
对班级21名学生进行抽签分组后，进行男女生及英语水平搭配上的微调，形成4-5人小组共5个组别，并设置组长负责制。给每个组取一个响亮的西游记里的人名或地名为小组名称。
3.任务分配
由5个小组轮流在每节课前做Presentation. 每组的presentation的PPT模板风格统一。所有PPT右上角标识统一标注卡通的师徒四人。PPT的第一张必须是角色简介绍（Character Introduction); 第二张是情节简述（Plot statement）；第三张是新词学习（Word Bank）; 第四张问题思考（Critical Thinking）看完视频后小组讨论。
（二）上课形式
Presentation----Clip Admiration----Group Discussing----Stating/Debating
（三）过程评价
采用积分制及期中期末汇演。
（四）学生成果
在学期结束时，学生们邀请了相关学生和老师来观看他们的舞台表演，在这样的环节中极大地增强了学生们英语信心和热情。结合学生的展示成果，教师可以给予相应的点评和鼓励，肯定他们的英语能力，使其将英语作为一项有效的交际工具，在生活和学习当中合理运用，由此激发学习兴趣和参与精神，提升学生的英语水平。
结束语：综上所述，PBL教学方法在非英语高考班当中具有多种实践途径，良好的英语能力对于学生今后的学习和发展而言都有重要的促进意义，因此，教师应该充分明确教学的不足之处，强化非英语高考班学生学习英语的意识，使其具备正确的学习态度，寻求更多应用PBL教学方法的策略，实现学生的身心健康发展和教学效率的稳步提升。