杨建静
福建省仙游县第二华侨中学
摘要：随着教育改革的不断深入，初中各学科的教学理念和教学模式都发生了改变。核心素养教学理念在初中数学课堂教学中发挥了重要作用。与传统的单一的教学模式不同，核心素养理念指导下的初中数学课堂教学更加突出学生在课堂学习中的主导地位，注重调动学生的学习积极性，倡导其创造性思维的开发，保证提高相应的实践能力，实现全面发展的基本目的。
关键词：核心素养理念下 初中数学课堂 教学探究
引言
随着新课程改革的不断深入，核心素养理念，也已经逐渐地深入到很多教师的心中。在教学的过程中，应用核心素养理念，可以有效地提高课堂教学的效率，让学生可以更加全面地发展。在核心素养的视角之下，初中数学教学应当结合教学目标，将数学教学内容紧密的结合并串联起来，提升初中数学教学的实际效果。因此初中数学教学应当加强对学生核心素养的培养，在长时间的教学实践当中总结经验，提升数学教学的教学效果。
一、初中数学课堂教学现状分析
（一）教学目标不明确
目标指引行动，行动以目标为方向，如果目标不明确，则行动易南辕北辙。教学效果的重要决定因素之一便是教学目标的制定。当前，多数初中数学教师教学目标设计中存在两种错误倾向，一是基于教材中的固定内容设计目标，较少考量学生的实际学习状况，二是单纯以学生计算能力的提高为目标，对不同阶段教学目标的差异性有所忽视，这两种倾向都会造成教学效果不佳、教学目标与实际不符的结果。
（二）缺乏创新化的教学方法
可以说，在初中数学课堂的开展过程中，一个良好且关键的教学方法，往往能够实现事半功倍的目标，不仅利于课堂气氛的活跃，同时也能够在很大程度上提升学生的学习质量以及成效。但当前阶段，部分教师在数学课堂中，并不注重教学方法的创新以及变革，也不注重教学形式的丰富以及完善，更多采用灌输性的教学方式，让学生通过强化记忆的方式来进行学习，这必然会在很大程度上制约着学生的学习兴趣，也难以保障学生的学习质量。部分学生在数学学习实践中，被动接受教师的指导，这就使得他们自身的学习存在着较大的盲目性。此外，在教材应用方面，同样存在着较大的问题。如教材应用不够科学，教材内容不够完善，教师更是千篇一律地让学生学习生词以及公式等。
二、核心素养理念下的初中数学课堂教学措施
（一）转变教学理念
数学核心素养形成的关键是教师先进教学理念的树立、陈旧教学方法的改变。现阶段，此种意识在很大一部分教师中并未形成，其往往对教学手段的革新重视度不足。因此，应以大幅度提升整体课堂效率、培养学生数学核心素养为目标，对所有教师知识本位思想进行转变，加大力度宣传核心素养内涵及意义。以“圆的有关性质”知识点讲解为例，教师首先可在教学效率保证基础上，通过对篮球、井盖等生活中的“圆”的引入完善课堂教学内容，然后让学生总结出这些生活中普遍存在的圆的性质。教师在上述环节中应充分尊重学生的主体地位，启发学生对数学学习的价值有所了解，学会用数学知识解决实际问题，进而明确数学知识在实际问题解决中的重要性以及考试并非学习数学的主要目的，从而达到激发学习兴趣、创建高效数学课堂的目的。
（二）尊重学生的个性差异，因材施教
核心素养教学理念最主要的就是要在课堂教学中重视学生主体地位的体现，依照学生的实际心理需要和学习状况制定科学合理的教学方法和教学目标。由于初中生在思考方式、学习能力、接受能力等方面存在很大的差异，导致学生对知识的接受能力和学习进度产生很大的差异。
在传统的教学模式下，教师往往忽略了学生之间存在的这种差异，对所有学生采用相同的教学方式，极大地制约了学习能力较好的学生的发展空间，也导致学习能力稍差的学生因为对知识的接受能力差，学习起来比较吃力。这种教学模式往往会导致学生逐渐失去学习的兴趣，对学习缺乏主动性，严重影响了学生学习效率的提高。在核心素养教学理念指导下，教师要改变以往“一刀切”的教学方法，要充分尊重学生的个性差异，因材施教，根据教学需求和学生的实际情况，合理利用分层教学的手段，针对学生展开科学合理的划分，明确学生之间的不同差异展开针对性的教学，确保每个学生都能够依照自身所需自主学习，强化相应的学习能力和学习兴趣具有重要的意义。要实现对学生进行科学合理的层次划分，教师就要对学生的实际学习情况、心理变化等方面进行全方面的了解和掌握，然后根据实际情况制定具有较高可行性的、科学的教学目标和教学方法。分层教学方式能够让学生的学习主动性和积极性得到充分体现，帮助学生找出自身的问题，合理利用针对性的改善措施，提高自身的综合能力。
（三）利用信息技术
信息技术的飞速发展进一步推动了其在教学活动中的广泛运用。与传统教学模式相比，多媒体教学具有直观、形象的特点，可使抽象的理论知识变得可视化、可感化，学生可通过视觉和听觉双重感官，高度集中注意力投入数学学习中[3]。比如图形或函数图像等复杂知识，都可以利用多媒体设备直观展示，以达到学习难度降低的目的，与教师手动画图相比，可达到化静为动的效果，使数学核心素养在直观视觉作用下得以形成。另举一例，在“直线和圆的位置关系”知识点讲解中，可通过以几何画板使直线转动方式将直线与圆的各种关系呈现出来，此过程可使学生数学抽象思维得以养成，其便是通过利用多媒体设备和采用动态化教学手段实现的。
（四）与现实生活相结合
就目前而言，初中的教学基础相对较差，学生没有清楚的思维意识，导致学生在进行抽象的数学学习时比较困难。这就需要教师在进行课堂教学时，将生活中的例子融入教学中，帮助学生进行理解，从而锻炼学生的思考能力。在进行新知识的教学时，教师应将科技与现实生活相结合，帮助学生诱发他们的学习兴趣。例如，在学习“对称轴图形”时，教师可以结合日常生活中的建筑物，引导学生一起探索建筑物的特性，从而得出对称轴图形的特性。将教学与生活相联系，更加方便学生对所学知识的理解。
（五）采取科学的考评方式，提升学生的综合素质
在传统的初中数学课堂教学中，受到应试教育机制的影响，对学生的学习效果和教师教学效率的主要评价依据就是学生的数学考试成绩。在这种情况下，初中数学教师在教学的过程中，更加注重对学生应试能力的大力培养，忽视了学生综合能力的提高。在核心素养教学理念指导下，对学生的学习效果的评价不仅仅是以考试成绩为依据，而是更加注重学生在平时课堂学习中的表现、学生的学习积极性、学生的学习方法和学习态度等方面的综合性考察。这种综合性的考评方式，能够激励学生努力提高自身的学习水平，强化相应的学习兴趣，充分体现自身的主观能动性，应用合理的手段，制定出科学的学习目标，促进数学综合能力的提高。
结束语
在核心素养的视域之下，数学教育工作者需要了解数学核心素养的核心要义，把握培养要求，有清楚的认知，注重培养学生的数学核心素养，在教学的过程中要注重对教学方式进行革新与优化，创新教学模式，采用先进的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生课堂参与，让初中数学教学课堂能够满足学生多元化的学习需求，解决传统数学教学当中存在的问题，为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]师建光.浅谈核心素养下的初中数学课堂教学策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（贵阳分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:5.
[2]裴海江.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学研究[J].课程教育研究,2020(45):56-57.
[3]韩天英.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].课程教育研究,2020(41):27-28.
[4]王建华.核心素养理念下的初中数学教学分析[J].中学教学参考,2020(27):37-38.
[5]张旭平.核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].教学管理与教育研究,2020,5(08):63-64.