陆红林
广西南宁市邕宁区新江镇新乐小学 530203
摘要:语文是小学重要的学习科目,教师在小学语文学习中需要引导学生学习新的知识，从而调动学生对语文学习的积极性，使得学生对语文学习有更深一步的认识和理解。本主要对小学语文教学中阅读能力培养进行分析,希望对小学语文阅读能力的提升带来帮助。
关键词:小学语文;阅读理解;答题技巧
引言:随着我国经济水平正在不断提升,教育也随之创新和发展,语文是小学的重要组成部分,受传统应试教育的影响,有许多教师依然用传统的讲授方法进行教学,忽视学生的阅读能力的培养,这样就会导致学生的理论知识不能更好的去掌握,不利于学生的未来发展,因此,在小学语文教学课程中,教师要根据学情,去引导学生主动阅读知识,他的脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读。
一、改进阅读方法,提高阅读效率
让学生自由阅读,给同学们充分的阅读时间。去培养学生的语文阅读学习兴趣。乃对所学材料的兴趣。同样,只有当一个孩子喜欢阅读时,才会喜欢去解答阅读理解。对此,教师可以根据学学生的基础不同,理解能力不同,再去结合课文的具体内容采取多种多样的模式从而去激发学生的学习阅读兴趣。有一定的阅读基础可以很好的帮助小学生解答阅读理解的题目,帮助学生未来的阅读理解学习打下良好的基础。
(一)指导教学方法,自主感悟
不断去提升阅读指导策略并且去进行及时的评价和及时的指导,教师根据学生的语文实际情况去进行预习备课,在课堂上对语文的学习对学生有一些要求,去要求学生正确阅读。对于方法和技巧,在语文阅读教学中不是单一使用的,而是综合运用的。从学生的内心去看,学生都会比较喜欢老师对自己的评价,尤其喜欢老师的鼓励,但这种鼓励要有一定的度,不然会滋长学生的骄傲情绪。
(二)捕捉信息,重点突破
阅读是一个把文本进行加工、理解的过程,而小学语文也是一个很大程度上涉及到了文本阅读的课堂。特别是在我们进行对于语文概念的教学中,老师往往都会完全忽视一些隐藏的关键词句,导致了学生在对于概念的辨认、鉴别上不到位。
在引导学生认真地进行书籍的阅读时,教师一定要更加善于发现学生在概念中所隐藏的一些关键词,对学生进行科学的指导,帮助学生正确地区分和识别容易发生混淆的概念,防止"日常概念"转化为"学科概念"。
比如"垂直"在日常话语中最基本的意思就是它可能被认为是一种泛指与地面相垂直,有的同学认为在现代语文中也许我们应该这样认识和理解"垂直"的意思,这显然没有把"垂直"当做一个科学概念时的意思和内涵。对于垂直的观点理解得并不到位,最终造成了学生对于垂直的认识和判断错误。
因此,在开展语文课堂阅读活动的过程中,教师应该突出地培养和提高学生对语文的理解能力,引导他们构建合适的问题模型,去分析和解决所有需要他们解答的实际问题。这就必然需要我们的教师在对阅读指导的过程中,着力训练学生的逻辑理解能力,指导他们运用自己所学的已有语文知识,将自己所学的概念、方法及其策略等各个方面的流线式、程序化的知识紧密地联系了起来,以弥补这一点与经验"缺口"之间的区别,形成关于提出问题的内在表现模型和抽象观点之间的关系。
二、看清题目要求,细心审题
语文的阅读内容绝大部分都是有助于我们把握定义,学习方法,以及形成知识与技能。若是教师只是在阅读引导的整个过程中,仅仅简单地让学生去粗略性读一遍语文课文,而不是对其中的内容做出分析与总结,那么语文语言阅读的效果将大打折扣。
(一)强化基础知识
语文老师都在一线工作,有着多年的教学经验,在教学方面都有着自己独特见解。教师在教学生阅读理解时花了大功夫讲解、吃透课文,到阅读理解时却舍近求远,忽视了我们身边最直接的、可利用的素材,这是非常错误的。我们语文教材上的阅读材料名篇、佳作,我们要让学生掌握这些短文的答题技巧,做好知识的迁移,形成自己的答题成果。针对当前学生阅读理解水平较差的情况,教师应该充分利用复习这一系统知识回顾的契机来提高学生的阅读理解能力.在复习阶段,可将阅读理解训练与复习巩固词汇、固定搭配、必考句型等环节相结合,在强化基础知识的同时引导学生正确使用语文词汇、词语等,提高语文阅读理解水平。
2处理新的字词
小学生会遇到很多的新词，所谓的生词，就是小学生可以不用拼音还能读出来的词语能够在具体语境下理解、运用生词。我国传统的语文教师在进行语文阅读理解教学中，语文教师一般会把这节课需要学的字词写道黑板上，在上边标注拼音，然后让学生进行朗读，对词语进行讲解，学生进行跟着老师的思路去学习，这样没有自己的想法和思想。我们应该引导学生进行自我探究，让学生自己研究陌生的字词，遮掩不过他们的印象会增加，帮助学生更加掌握新的字词。
三、找出文中原话,合理答题
在文中找出原话的意思就是，在语文阅读理解中去寻找我们需要的字词、需要的关键词，教师都会要求学生找到关键词后用笔画出来，这样会更明显。当然找原话的目的是为了弄清题意,确定解决问题的阅读空间和范围。
3.1提升内涵,升华情感
在阅读理解中的阅读题材很丰富，有很多关于文化的的题材，老师要着重讲解和文章有关的文化背景,通过对比本土语言和英美语言的不同,让学生更直观的了解不同地区文化的差异性,感受不同地区不同文化的情感表达差异。
3.2掌握答题技巧
首先拿到一篇语文阅读理解，先去看看问题，在进行读全文，揣摩思想。认真的把全文都读一遍，带着问题进行读，这样在读完之后，可以在仔细的把五问题读一遍，在回到文中去找关键词，认认真思考、寻找答案。在解答完之后还需要进行检查，看自己的回答有没有语句错误，有没有错误的字词、标点符号是否正确，做好阅读理解题,可以帮助考生在语文考试中保持出色的成绩。
结语：总之,语文阅读理解学习是每一个小学生都必须要去学习的科目,需要教师思想上去提升语文教学的观念,找出培养和提高学生的阅读理解能力的切入点,创造各种机会,学生语文阅读理解能力就会慢慢提升,语文是小学至关重要,语文题很贴近我们的生活,能强化学生对生活的理解,在生活中找到需学的影子,并且还能培养学生对语文的综合能力。
参考文献
[1]王瑞瑞.探析小学语文教学中如何发散学生的阅读理解思维——以部编版教材为例[J].当代家庭教育,2021(07):153-154.
[2]苏海红.小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略研究[J].考试周刊,2021(16):29-30.