李海霞
安阳县职业中等专业学校 455000
摘要：在初中的数学教授过程中，同学们在做题的过程中经常会出现一些错误，而初中数学老师应该正确看待这些错误，要善于利用同学们所犯的错误来引导同学们学习，通过帮助同学们对这些错题进行有效的整理，继而让同学们在归纳、总结的过程中提升自身的学习效用。针对于此，全文着重探讨了错误资源在初中数学教授过程中的重要作用以及相应的教学策略，仅供参考。
关键词：初中数学教学；错误资源；有效应用
在实际初中的数学教授过程中，老师需要和同学们一起正确看待错误资源的运用，错误是同学们在学习过程中都会出现的问题，当出现错误的同时，就需要初中数学老师引导同学们进行深入而又全面的思索，做好错误资源的整理、总结，避免在以后的做题过程中依然出现相同错误的情况，继而提升同学们的数学技能以及数学核心素养。
一、错误资源在初中数学教学中的重要作用
错误资源指的就是同学们在做题或是考试过程中所出现的各种各样的错误。针对于初中生来讲，由于数学是一门抽象、难懂的课程，所以同学们在做题的过程中就会产生较多的错误资源，而通过对这些错误资源进行整合、归纳，继而才能提升同学们的学习效用以及学习质量。
（一）借助错误消除错误
在初中的数学教授过程中，大多数同学们举一反三的技能都较为薄弱，而错误出现的根本原因就是因为同学们在解决问题的过程中逻辑思维的方式出现了问题，通过引导同学们对错误资源进行有效的整合、总结，就能够直观的反映出同学们的逻辑思维弱点。与此同时，初中数学老师通过引导同学们来整理错误资源，继而总结出特殊性当中的普遍性，启发同学们进行有目的、有针对性的练习，有效的改正同学们的错误逻辑思维方式。
（二）暴露学生的知识缺陷
在初中的数学教授过程中，大多数时候同学们都能听懂老师所讲的数学理论知识，但是在做题的过程中就会出现很多错误，而同学们出现错误的同时，同样也会反映出同学们学习过程中的不足之处，是同学们认识自己的过程，更是老师了解同学们学习情况的过程。
（三）战胜心理恐惧
针对于同学们来讲，同学们在解决问题过程中所犯的错误在一定程度上也反映了同学们的心理层面。初中数学老师通过将错误资源与数学教授融合在一起，引导同学们正确的看待错误问题，为同学们树立学习的自信心，使得同学们不再害怕问题的出现，端正自身的学习态度，继而有效的提升同学们的学习效用以及学习质量。
二、错误资源的有效应用策略
（一）正确看待出错现象，挖掘错误资源的价值
在实际初中的数学教授过程中，由于数学老师运用的教授方式存在一定的问题，同学们对于错误就会出现较大的认知偏差。在课堂提问的环节中，如果同学们的回答出现错误，此时大多数的数学老师都会让同学们坐下，而没有给予同学们机会来讲授他们的思路，久而久之，同学们认识不到自身逻辑思维上的错误，更不用说去如何改正了。所以，数学老师就需要正确看待同学们出现的错误，同学们出现错误的同时老师要有足够的耐心去倾听同学们的思路，继而引导同学们朝着正确的方向进行思考。在课堂教授的过程中，数学老师应该启发同学们，帮助同学们找出问题，然后去解决问题，深入贯彻“以人为本，以生为本”的教育理念，将错误资源转变成为数学教授中的有效资源。
（二）暴露学生的错误，引发思维碰撞
在初中的数学教授过程中，数学老师就需要正确引导同学们看待做题过程中出现的错误，培育同学们发现、分析以及处理问题的技能，提升同学们的逻辑思维技能，帮助同学们养成优良的学习习惯以及生活习惯。在实际初中的数学课堂之上，数学老师可以观察到同学们经常出现的一些错误，此时老师就可以创造机会让同学们将这些错误暴露出来，然后引导同学们思考为什么会出现这些错误，让同学们之间相互讨论，进而彻底解决问题。例如：当老师在教授“勾股定理”这个知识点时，老师就可以为同学们布置以下数学题：有一个三角形，其中已知两条边长，分别为3和4，那么第三条边长为多少。此时，大多数的同学们都会回答是5，但是经过老师的提醒之后，同学们就会明白：在题目当中并没有提及这是一个直角三角形，因此，只能求出第三条边长的取值范围。通过这种方式让同学们暴露出自己思维上的不足之处，引导同学们正确看待错误，继而提升同学们的学习效用以及学习质量。
三、结束语
言而总之，在初中的数学教授过程中，数学老师应该引导同学们正确看待错误，激发同学们对数学这门课程的学习乐趣和学习积极性，提升同学们分析、处理问题的技能，合理利用错误资源，将错误资源转变成为有效资源，继而提升同学们的学习效用以及学习质量，促使同学们能够全面健康成长。
参考文献：
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