杜秀珍
苍溪县陵江镇茶店小学校
摘要：阅读教学是初中语文整体教学活动中的重点及难点内容，需要引导学生结合个人经验及见解来分析文本内容，这就需要初中语文老师采用高效的教学方法来开展阅读教学活动。近些年多媒体在提升初中语文课堂教学质量方面发挥了巨大作用，因此越来越多老师开始将多媒体应用在阅读教学环节中，借助多媒体来调节课堂气氛并增加师生互动，同时借此来导入教学情景并拓展学生在阅读方面的知识面，能充分调动学生学习的积极性和趣味性，这些都有助于提高初中语文阅读教学活动的整体效率和质量。
关键词:初中语文；多媒体；阅读教学
相比较于传统教学手段而言,多媒体辅助初中语文阅读教学,能够提供更多的阅读素材以及内容,也能够让教学内容变得更加的生动、有趣,让学生能够主动、积极的参与到初中语文阅读之中。也正是因为如此,在初中语文阅读教学过程中,有越来越多的人开始关注如何使用多媒体技术来对学生进行阅读教学,如何有效的发挥出多媒体的辅助价值,而本文也是基于此对提出了以下几点具体的建议,希望能够最大程度提高初中语文阅读教学质量和效果。
1调节阅读教学气氛
初中语文老师在为学生开展阅读课程教学活动时需要注重环境氛围，这就要求其将阅读技巧融入进丰富有趣的阅读文本中，在此基础上调动课堂气氛来增加师生互动。多媒体的应用可以为学生展示丰富多彩的图片及视频资料，这在一定程度上可以丰富阅读文本内容。在具体的教学方面，初中语文老师要尽可能借助多媒体来实现与学生之间的互动，同时可以借助问答形式来提高初中生的课堂参与热情，这些都有助于提升阅读教学活动的效率和质量。
2完善课后作业机制
初中语文老师可以借助多媒体来完善课后作业机制并提高学生的阅读能力，近些年多媒体的推广应用使得越来越多老师开始使用多媒体网络平台，其可以拉近师生之间的距离并开展课后教育教学活动，进而有助于实现对课堂教学内容的有效补充及优化。例如在具体教学方面，初中语文老师在为学生讲解阅读基本方法之后可以布置相关学习任务，引导学生借助多媒体网络形式来查找阅读资料并分享阅读心得，这在一定程度上有助于打破传统的课堂教学限制，同时有助于提高初中生的阅读理解能力。
3运用视频进行趣味导入
善用多媒体进行课堂导入,不仅能丰富课堂教学活动,更能帮助学生培养学习兴趣。因此,在进行阅读教学时,教师要学会巧用多媒体进行课堂导入,充分调动学生学习阅读的积极性,帮助学生树立语文阅读的自信心,培养良好的语文阅读习惯。例如,一位教师在教学《庆祝旧历元旦》一课时,就运用了多媒体进行导入。在上课前,教师就精心准备了与新年相关的视频,让学生在课堂上观看中国人的春节习俗。视频播放完毕后,提出疑问,引发学生主动思考"我家是如何过春节的"这个问题。学生们踊跃发言,有的说:"我们家过年都贴春联,穿新衣,爸爸妈妈爷爷奶奶还给我发红包。",有同学说:"我们家过年回老家放鞭炮。"也有的说:"过年的时候,妈妈会准备很多好吃的,我最喜欢跟妈妈一起准备年货了。"通过这样的课堂互动,在充分调动学生课堂积极性之后,教师便顺势引出本节课的教学内容。
这样,教师通过巧用多媒体和课堂互动,帮助学生顺利融入课堂教学氛围,大大激发了学生的学习积极性。
再以初中语文九年级上册第六单元24课《刘姥姥进大观园》为例，教师在课堂前期导入阅读时，可以在网络上查找关于红楼梦此篇章的影视资料，使学生在教学情境和阅读氛围中，快速积累教学兴趣，产生教师后续教学工作的主动性。此外，视频的播放向学生传递出了各个人物的形态和性格，为学生的教学提供了指导性，简化了学生学习非白话文章的难度，促进对文章的探究。
5课件作为课堂依托
课件是课本内容的浓缩，是教师进行知识拓展和补充的平台，教师在开展教学时，应认真合理对待课件的制作环节，将教學内容投射到课件的同时保障课件的高效性、丰富性和延展性。以部编版初中语文八年级上册第二单元第6课《回忆我的母亲》为例，教师的课本内容应该包含作者朱德的人物背景、母亲的人物形象、“我”从目前身上学到的品质、文章记叙了哪些事情等等，教师也可以对课件进行扩充，比如作者朱德的写作背景等，阅读部分的教学重点在于作用的行文脉络和思想感情的表达，教师将重难点以课件的形式进行展示有利于学生的思考。
6应用多媒体丰富学生阅读情感,实现阅读创新
多媒体辅助初中语文阅读教学最为显著的价值,就是能够为学生构建出较为良好的阅读氛围,让学生能够在主动、愉悦的状态下进行阅读体验,从而有效的感受材料,领悟文章所要表达的内容以及情感,最终促进学生创新能力得以发展。基于此,教师在进行初中语文多媒体辅助阅读教學的时候,可以积极应用多媒体来丰富学生阅读情感,借助于多媒体技术来为学生营造出良好的情感体验氛围,这样就能让学生在阅读中得到思考和进步,真正发挥出阅读教学的效果,实现阅读创新。例如,教师在进行《最后一课》这一课文教学的时候,教师就可以在教学过程中应用多媒体技术来展开辅助教学,先在教学过程中借助于多媒体展示功能来展示出文章写作背景,同时为学生播放一段普法战争视频,通过视频来让学生沉浸在文章情境之中;之后,教师再借助于课件点拨的方式来为学生创设出相应的问题情境,通过问题来吸引学生注意力,让学生能够带着问题进行文章阅读与思考,这样就能进一步引发学生感悟、理解文章,同时让学生养成勤于思考的阅读习惯。
再比如在教学《天净沙.秋思》这一内容时,由于这篇课文的情感基调是沉郁的,教师就可以用目前央视的《经典咏流传》中的吉克隽逸演唱《故乡》这首音乐作为阅读背景,然后利用投影技术为学生展现出这首诗中出现的一些元素,比如小桥、流水、夕阳西下背景下的瘦马、旁边站着一个思念家乡的人。在这种画面当中,能够提升学生的阅读意境,也能够引导学生充分的体会到这首诗中所表达出的哀婉、凄凉的场景,更加直观的体现出作者流浪天涯的、失意人生的画面,让学生能够感同身受。特别是在这首音乐的渲染下,学生能够从情感上深入的感受本篇诗词的内涵,促进学生对课文的理解和阅读。
总结
多媒体设备对于教学的融合是时代的必然，是学生进步和教学效率提升的关键，在进行语文阅读教学时，教师应当积极采取策略促进多媒体设备对于教学各个环节的融合。最后，本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考。
参考文献：
[1] 张蓉.多媒体条件下初中语文阅读教学应用策略研究[D].宁夏大学，2016.
[2] 周婷.微课资源在初中语文阅读教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.