杨军
黑龙江省哈尔滨市中山路小学校 150040
摘要：传统的教学模式导致教师在课堂教学中花费的时间不足，过于注重学生的实践以及理论知识学习。很少有教师结合学生的个性化作文指导要求调整教学思路，最终导致学生对作文产生了天然的畏难情绪，写作能力和写作水平停滞不前。针对这一现实困惑，教师需要注重学生的个体差异性，了解学生的个性化发展要求，始终坚持循序渐进、因材施教的教学理念，以个性化的作文指导为依据，确保教育资源的合理配置。
关键词：小学语文;?作文教学;?个性化作文;
一、在小学语文作文教学中实现个性化作文的现状
作文是语文教学中的核心版块，这一版块对学生的综合素养以及谋篇布局能力是一个较大的挑战。传统的育人模式导致师生之间缺乏良性沟通，难以更好地确保后期教育教学活动的针对性以及实践性，学生对写作的理解和认知不够深刻，无法结合个人的社会生活实践经验进行主动反思，个人的写作能力和写作水平停滞不前。其中个性化作文教学备受关注，个性化作文对教师来说是一个较大挑战，有的教师对这一教学策略的认知和理解不够充分，因此出现了许多教学偏差，导致整体的教育教学质量大打折扣。
（一）无视学生的自主想象
在写作文的时候，学生需要结合个人的社会生活实践经验，充分发挥想象力进行分析以及研究，主动调动个人已有的知识和经验实现举一反三。其中个性化的作文教学要求教师不断激发学生的想象力，鼓励学生自主想象、大胆分析。但是有的教师在这一版块上投入的时间不足，甚至直接跳过了这一环节，最终导致个性化作文教学无法发挥应有的作用。学生也会逐步丧失语文写作的自信心和能动性，整体的教学质量会呈现不断下降的趋势。
（二）忽略生活化元素的融入
为了减轻学生的学习压力和学习负担，教师需要结合学生的社会生活实践经验，主动融入不同的生活化元素，深化学生对写作的理解以及认知，选择学生比较熟悉的方式指导学生自主写作。但是教师对生活化元素的融入理解不够全面，没有结合学生的兴趣以及新课改的实际要求，灵活融入生活化元素指导学生自主写作。学生写出来的文章比较生硬，无法真正实现个人社会阅历的有效利用，因此写作能力和写作水平都不够理想。
（三）未培养学生发散思维能力
写作教学需要以学生为中心，不断调动学生的能动性，提升学生的发散思维能力，让学生自主发散思维，实现个性化的写作。但是教师没有根据学生的兴趣爱好来调整教学思路，学生发展思维能力水平不够，无法更好地进行自主写作以及高效分析。这一点严重影响了后期语文教学改革活动的顺利开展，整体的教学质量和效率大打折扣，一部分育人资源被浪费，教师的教学改革工作也受到了极大的束缚及影响。
二、在小学语文作文教学中实现个性化作文的对策
（一）鼓励学生自主想象
自主想象是学生写作的基础及前提，要想写出优质的文章，教师需要留给学生自由想象的空间以及机会，鼓励学生自主想象，结合个人已有的生活实践经验实现举一反三。在开展写作教学活动之前，教师需要深入剖析个性化作文指导的相关实践策略，给予学生自主学习的机会，了解学生的主体价值以及个性化发展要求。加强不同现代化教育教学策略之间的联系，充分体现一定的合力作用，鼓励学生站在不同的角度进行分析，全面提升学生的谋篇布局能力。学生的日常写作非常关键，教师需要有目的、有意识地引导学生，尽量避免简单苛责以及知识灌输，而需要尊重学生的主体地位，让学生放飞想象。其中教学情境的创设取得的效果比较显著，能够为学生的自主学习以及个性化表现提供有力的契机。教师需要积极拓宽学生的想象空间，适当锻炼学生的想象思维，激发学生的写作兴趣。这一点有助于学生写出更加充实生动的文章，学生的写作意愿也得到了有效调动和激发。
（二）积极融入生活化元素
语文是一门与学生生活实际联系较为紧密的学科，这一点在学生写作上体现得比较显著。教师需要留给学生更多的思维空间，积极融入不同的生活化元素，关注学生的生活实践经验，选择学生比较感兴趣并且非常熟悉的教育元素降低学生的理解难度，指导学生自主写作，充分彰显个性化写作指导模式的重要作用及价值。学生的自主感知非常关键，教师需要注重课堂内外之间的有效联系，在课堂教学中抓住有限的时间来指导学生，明确学生的写作方向，规范学生的写作行为。在课外则需要让学生自由发挥，引导学生，根据自己的生活经验自行想象以及分析。这种循序渐进的教学模式有助于调整教学节奏、优化教学内容、创新教学思路，为学生的自主写作保驾护航，提升学生的写作能力及水平。
（三）培养学生发散思维能力
个性化写作与师生之间的良性互动以学生的自主学习为基础和前提，学生发散思维能力的培养对学生的写作有非常关键的作用。教师需要有目的地引导学生自主发散思维和大胆想象，提升学生的思维能力和水平，给予学生更多自由发挥的机会，解决学生的后顾之忧，为学生答疑解惑，让学生能够集中注意力高效写作、自由写作。
三、结语
在小学语文作文教学过程中，个性化作文非常关键，教师需要了解学生的学习兴趣，关注与学生之间的情感交流及互动，主动创新教学策略以及方法，积极设置不同的教学环节，引导学生自行感悟。鼓励学生主动想象，积极融入生活化元素，全面提升学生的发散思维能力和水平，保障学生能够在自主写作以及想象的基础上实现个人学习能力及水平的稳定提升。
参考文献
[1]刘建军.在小学语文作文教学中实现个性化作文的对策初探[J].青少年日记(教育教学研究), 2019(08).
[2]?鲁娟.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究[J].神州, 2018(08).
[3]?曹嘉佳.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究[J].新校园(中旬刊), 2014(02).