韦华森
广西宾阳县陈平镇中心学校 广西 宾阳 530419
摘要：教师在小学语文的教学过程中，总是离不开语文阅读这一环节，由此可以得出结论：阅读教学在小学语文教学中有着至关重要的作用。对于小学阶段的阅读，基本上这是一个启蒙阶段，小学是小学生开始学习技能，认知社会的一个时间段。因此，教师应该多传授学生相应的阅读技巧和方法，这样才能够帮助学生梳理出适合他们自己的阅读方法。本文主要从采用互动教学法，提高学生对语文阅读的兴趣；运用多媒体教学法，提高学生对语文阅读的兴趣；利用角色扮演教学法，提高学生对语文阅读的兴趣这三点对文章进行了分析，在此基础上提出了相对应的策略分析。
关键词：小学；语文阅读；教学策略
正文
作为一名小学语文教师，只有重视教学策略，才能使教学盛开活力与生机。欢快的课堂气氛不仅能提高课堂效率，也可以让学生从精神紧绷的状态中摆脱出来，以一种欢快，喜悦的心情来学习。科技在不断的更新换代，教师在教学过程中的教学手法也要与时俱进，要根据不同的教学内容采用不得教学方法，以此来提高语文教学中学生对语文阅读的兴趣。
一、采用互动教学法，提高学生对语文阅读的兴趣
阅读是可以让学生单独进行的，这样学生可以根据自己的喜好来更好的选择阅读对象。充分享受自己的阅读时间。但是，学生因为年龄原因，不能准确的抓住书本上的知识重点，这就需要教师对学生进行指导，教师在课堂与学生进行互动，从互动过程中教给学生更多的阅读技巧与方法，促进他们对阅读材料有更深层次的理解，教师还要让学生注重阅读材料中所阐述的蕴含人生哲理的话，引导学生进行思考去探索。通过互动教学法，在提高学生对语文阅读兴趣的同时，还提高了学生对书中知识的进一步理解【1】。
例如，在教学《草船借箭》这一课程时，在讲解完课本知识后，我会在向学生提出两个问题“同学们，你们知道草船借箭是在什么背景下发生的故事吗？为什么诸葛亮一个人在周瑜的部队里面，周瑜不喜欢诸葛亮，但是不敢明目张胆的杀他吗？李子明同学你能回到老师的这两个问题吗？”李子明同学回答：“老师，草船借箭这个故事发生于东汉末年魏蜀吴三国鼎立的时候。周瑜不敢明目张胆杀诸葛亮是因为怕杀了诸葛亮引起蜀国吴国不会在结盟抗衡魏国，从而为吴国招来危机。”让李子明同学坐下之后，我会再次提出一个问题：“同学们，从草船借箭这个故事中，你们悟出了什么道理啊！赵军同学你来回答一下老师的这个问题。”赵军同学回答：“老师，我从中悟出的道理是，不管以后做什么事情都要学会动脑子，还有做重大决定的时候要三思而后行。”让刘军同学坐下之后，我会让同学们给刘军鼓掌。通过采用互动教学法，引导学生进行思考书中的所蕴含的故事与涵义，从而提高学生对语文阅读的兴趣。
二、运用多媒体教学法，提高学生对语文阅读的兴趣
多媒体可以将书本上的知识以图片、声音、视频的方式传输进我们的大脑，从而起到将教学中的内容通过生动形象的方式再现教堂。学生的思维想象是无线广的，但是他们往往因为大脑储存知识过少的缘故，无法将书本上的知识理解通透，而多媒体教学法能很好的弥补学生在这上面的不足。多媒体教学能把学生的各种感官最大限度的调动起来，使学生兴趣盎然地投入到语文阅读中，这是传统教学中黑板加粉笔所不能比拟的【2】。
例如，在教学《景阳冈》这一课时，我会在班级运用多媒体播放一遍有关景阳冈武松打虎的故事，让学生能更直观的理解书中所讲的内容。观看完之后，我会带着学生阅读一遍书中的知识，阅读完一遍之后，我会咨询学生对书中的知识那里有不理解的地方，在重复运用多媒体播放本段内容，再通过教师的详细讲解，以便让学生理解书中的知识，阅读课堂知识时，会更加流畅。
三、利用角色扮演教学法，提高学生对语文阅读的兴趣
小学阶段是学生的启蒙阶段，在这个时间段的学生具有非常强的可塑性，他们的思维能力也是极为广泛的。同时他们也具备活泼好动、爱玩，上课坐不住的现象。因此，教师要学会将学生的的缺点转换为优点，他们活泼爱玩这说明他们行动力强，当教师将学生活泼爱玩这一现象转变为学习动力的时候，那教学质量会有很明显的提升。角色扮演法就能让学生在玩的过程中将书本上的知识学到，在提高教学质量的同时，还能提高学生对语文阅读的兴趣【3】。
例如，在教学《田忌赛马》这一课时，我会将学生带到操场，让学生分别扮演齐国使者、孙膑、田忌、齐国众公子、齐威王，其他的学生扮演观众。先让学生拿着语文课本，先阅读一遍书本知识，当学生们阅读完之后，我会先帮学生大致讲解一下每个人物的内心想法，然后让学生开始进行角色扮演，学生进行角色扮演后，会加深学生对本文知识内容的印象，从而起到学生语文阅读的兴趣。当扮演完之后，我还会向学生们提出问题，“同学们，你们觉得田忌赛马这个故事中，最终田忌赢得赛马最大的功臣是谁？我们能从他身上学习到什么知识呢？”同学们回答：“孙膑，可以从孙膑身上学习到，要学会用脑。”学生说完，我会进行补充：“同学们，我们可以从孙膑身上学习到，到碰到难题，僵局的时候，我们要学会使用我们的大脑，从多个角度去解决问题。事物的质变，不但可以通过量的增减而引起，而且可以在量不变的情况下，通过调整内部的排列组合而引起。由于其结合变化了，事物的质也会发生变化。”在语文教学过程中，不间断的传输学生更深层次的知识，使学生善于开发自己的大脑，遇事多思考，从而提高学生对语文阅读的兴趣。
结语
总而言之，在初中语文学习中，学生通过阅读提高整体的语文素养，教师要注重培养学生的阅读兴趣，从阅读材料的选择到阅读方法的传授，到营造良好的适合阅读的氛围，通过各种方法来促进学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]张倩.浅谈小学语文互动式阅读的教学策略——以《观潮》一课为例[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):61-62.
[2]李耀柏.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].考试周刊,2021(28):35-36.
[3]王继宗.小学语文阅读教学策略浅析[J].青海教育,2021(03):37.