梁昇
广西壮族自治区百色市平果市吉祥小学 531405
摘要：小学阶段不仅是小学生丰富知识、身体发育的黄金时期并且还是学生心理健康塑造的最佳时期。小学阶段的学生在世界观、价值观和人生观方面都还是处于一个养成阶段，学生在此阶段的各个学科学习都应该渗透对相关心理健康的教育，帮助学生健康成长。
关键词：小学语文、心理健康、教材内容、生活实际
小学生的心理健康教育是小学阶段的教学任务之一，学生正确价值观的养成离不开心理健康教育的有效实施。小学语文对学生的心理健康教育有着责无旁贷的教学责任，众多语文教师也是一直在改进自身的教学方法、丰富自身的教学策略以在小学阶段语文教学中渗透对学生心理健康的教育，从而使得小学生获得精神和心理的双重提升。本文就心理健康教育下的小学语文教学策略展开讨论。
一、挖掘教材内容，提升文章主旨
人教版小学语文教科书分为12册，其编排方面按照不同年龄阶段学生的不同特点对教材内容由易到难、教材情感由单一到丰富这样的层次进行设置。这12册的教材中不仅包含了社会、科学、人文、艺术等多方面的利于拓展学生知识储备的内容，还包含了有关学生爱祖国、爱人民、爱社会等方面的符合小学生心理特点的情感教育。单单在对不同人物的描写中就包含了舍己为人、不怕牺牲、保家卫国、勤奋刻苦等多种优秀个人品质；还有各种不同的寓言故事，每个寓言故事中都蕴含了不同的人生哲理需要学生去体会。因而在小学教材中蕴含了大量的心理健康教育知识，教师在日常教学中应该注重对自己所教授课文的情感内容进行挖掘升华，从而让学生在此方面受到心理健康的教育。
例如，在六年级课文《为人民服务》中，这篇课文主要是为了突出共产党人的优秀品质并且让学生形成为人民服务的意识。在这篇课文中第三段提到我们接受所有人的正确的批评并且积极改正这样的良好的共产党人的品质。教师就可以通过这一小段内容，教育学生激励接受别人的批评以及建议，以一种良好的心态对待别人对自己的批评。现在的小学生很多都生活在温室中，受不得任何的挫折和批评，对待别人的批评看到的只有负面作用。同时也有一些学生由于无法正确对待别人的批评和建议从而导致心理扭曲。对现代的小学生来说能够进行此方面的教育能够帮助学生养成正确的心理品质。教师在这段讲解时就可以适当的引出这个教育点，通过教育提升学生的抗打击能力。
二、掌握教育时机，提升教育质量
“时机”这个词语很巧妙，虽然不被受到重视但是一定程度上也是一件事情成败的决定因素。在语文教学中教师同样应该具备找到合适教育时机的能力。学生不感兴趣的内容，本来就觉得无趣，教师还一直深入地讲解挖掘，这种情况下学生接受到的心理健康教育质量一定不会高。心理健康教育的合适时机应该是学生的反应很活跃、关注度很高、讨论度很高的时候，教师在学生有这样强烈的课堂反应的时候便可以渗透心理健康的教育。
例如，在一年级课文《乌鸦喝水》这节课中，笔者在课堂开始之前并没有让学生直接打开课本阅读课文，而是利用多媒体制作了相关的图片，然后在乌鸦喝不到水的时候，向学生提问“如果你是乌鸦，你会怎么做？”这个问题引发了学生非常热烈的讨论。有些学生说“不喝了，回家再喝”有些说“把瓶子放倒”也有些学生能够猜到正确的方法。在学生积极讨论之后，学生对乌鸦的做法都十分好奇，于是笔者在继续讲解课文的过程中向学生渗透了相关的“坚持不懈、遇到困难不要放弃、积极找到解决办法”等心理健康教育知识。这篇课文出现在一年级教材中，学生这个时候刚开始接触小学阶段的学习，并且学生突然接触到各个学科的学习难免会出现很多的困难。能够利用这篇课文的讲解去提升学生的心理健康对学生遇到困难时的个人态度也会有所帮助。
三、联系生活实际，激发深刻感悟
学生心理健康教育的目的就是帮助学生健康快乐地成长；帮助学生在解决生活中各种问题时能够保持良好的心理状态；帮助学生以一种正确的态度面对个人的生活。因而，对小学生的心理健康教育应该积极地和学生的生活实际相联系，使学生在课堂中学习到的情感教育能够在生活中进行相关的实践，这样才是心理健康教育的有效实施。
例如，在四年级下册“以诚待人”这一单元的学习中，教师就可以将这单元的学习和学生的生活实际相联系。笔者在这单元结束以后，学生大致对本单元想要传达的思想感情有了基本的了解，于是笔者提出让学生思考自己曾经经历过的有没有不诚信的事情，写在纸上。笔者也不会收上来，就只是通过学生和自己的生活实际想联系让学生对“诚信”这一词语的理解更加深刻。用这样和学生生活实际相联系的教学方式，让学生在接受心理健康教育的同时对相关的教育知识能够有更加深刻的理解。小学语文教材中很多文章中蕴含的情感教育都和学生的生活实际联系紧密，教师在教学中应该注意寻找这种联系从而让学生获得更加深刻的感悟。
总体来说，在小学阶段语文课程中渗透学生心理健康教育的途径有很多种，教师在教学过程中也应该注意考虑到学生的兴趣体验和理解能力，从而确保心理健康教育知识渗透的更加有效果。