王利英
浙江省杭州市萧山区党湾镇第一小学 311221
摘 要：这些年来，我国对小学生教育越来越重视，尤其是在这个多元化时代背景下，知识依旧是当下最强大的力量。在新课改的大力推进过程中，小学语文教育的要求越来越严格，内容量也越来越丰富。小学语文教育中老师不应该只注重教孩子们识字或者认字造句，相反，通过提升他们的阅读能力，从而加强他们的语文专业素养。为了提高学生的语文阅读能力，以高阶思维能力为向导的阅读教学方式逐渐被更多的老师和学生所喜爱。
关键词：语文教学；阅读能力；思维能力
尽管当下语文老师都会围绕增大学生的阅读量，提升学生的阅读思维等话题展开自己的教学方案和教学活动，可是在实际的教学工作展开过程中取得的成效并不显著。处于小学阶段的学生，不具备独立思考的能力，或者这方面相对而言比较弱一点，但是这个时候的孩子往往更容易被身边的事情所感染，对一切陌生的事物保持好奇。
一、目前我国小学语文阅读课堂中的发展现状
（一）教师对阅读重要性的意识不够强烈
在我看来，阅读教学在小学语文的教育中扮演着不可替代的角色，发挥着不可忽视的作用。通过阅读，可以综合提高小学生的语言组织能力，对字音字义，句子的结构都会有一个更加深刻的印象，这一点是普通教学中无法满足的。可是就当下而言，很多语文老师并没有认识到阅读的重要性。在语文阅读课上，老师只是一点一点地死抠着文章的内容，按照课本教课的形式将文章的意思和主旨讲给同学们听，这样的阅读课会使得学生的参与感大减折扣，老师在阅读中占主导位置，学生不能很好地享受和融入到阅读过程中，还有可能给学生留下阅读是无趣和枯燥的错误印象。由于小学生的心智发展还不成熟，这很有可能让他们对阅读产生一种厌烦的情绪。
（二）阅读课的教学目前开展的范围比较狭窄
通过相关数据调查显示，部分小学语文老师认为开设阅读课是多此一举的，对学生来讲并没有多大用处，相当一部分的老师觉得应该抓紧一切语文课堂给学生讲一些词语或者生词比较实用一些。部分学校在开展阅读教学中，存在设备材料不足的问题，老师在阅读教育环节的讲课模式过于单一，导致不能很好地开展阅读课，学生不能很好地投入到阅读中。所以在相关课堂上，老师应该采用有趣味的阅读课开展模式，让学生加入进去，和学生们进行一次阅读分享会，也可以鼓励同学们进行交流，谈谈自己在阅读中收获的感想，分享一位人物的英雄事迹等。这样的上课形式能让学生学习不少知识，在喜欢上阅读的同时，也能提高自己的写作功底以及语言表达能力。同时，也能够激发学生们的创新能力。
二、小学语文以高阶思维能力为向导的阅读教学的意义
（一）有助于学生掌握正确的阅读方法
以高阶思维能力为向导的阅读教学模式和传统的的阅读方法比较会有很大的不同之处，以高阶思维能力为向导的阅读教学指的是做老师可以制定相应的思维主题，按照相应的原则，将几篇有共同点的阅读文章联系在一起让学生们进行综合阅读训练，这种阅读模式可以让学生从多角度，多方位进行阅读思考，不断培养自己的思维能力，在阅读过程中，加强自己的语文专业素养。由于全文阅读过程中的阅读量比一般阅读方法要多，所以更利于培养学生掌握正确的阅读方法，一旦学生在大量的阅读中找到最合适自己的阅读模板，那么对于学生阅读能力的提升是很有帮助的。
（二）有助于激发学生的学习兴趣
每个小学生都可以结合自己的喜爱去挑选适合自己的书，或者感兴趣的书。我们就可以利用以高阶思维能力为向导的阅读教学的优势，鼓励学生们积极参与这种新型阅读教学活动，同时也能感受到这种阅读教学方法的魅力所在，通过不断地提升学生的阅读能力，进而提高他们的语文文学素养。小学生在实际的阅读当中会经常出现注意力不集中或者不知道自己该读哪些类型的书的茫然状态，但是通过全文阅读，小学生根据自己的特点可以解决这种情况，既能够让学生阅读到更多的阅读资源，还能让学生找到适合自己的阅读类型和书籍。一直以来，传统的语文阅读教学活动当中，老师往往处于课堂的主体地位，学生的课堂参与度往往不够高，这就导致阅读课堂变得非常沉重，通过全文阅读，我们可以很好的改进这种现象，学生也能够在阅读过程中看到很多不同题材的文章，让他们对书籍产生一种热爱的情绪，有助于激发他们对阅读的喜欢。
三、在新型的阅读教学中培养小学生阅读能力
（一）提高学生举一反三的能力
以高阶思维能力为向导的阅读教学最突出的特点就是能将几篇有共同点的文章联系在一起，供学生们阅读和学习。会使得学生在阅读过程中培养自己举一反三的能力，当下很多学生在阅读的过程中，往往会变得特别死板，然而，以高阶思维能力为向导的阅读教学可以让学生从多个角度去看待同一个现象的本质问题，这非常有助于他们的发散思维的培养，在整体把握全文阅读的思想内涵时，也能有自己独特的见解和观点。
（二）培养学生进入一个专注的阅读状态
以高阶思维能力为向导的阅读教学是一个安静的过程，每个人只有把心静下来，才能进入到阅读中去，体会文章中的故事情所表达的情感。小学生本性比较活泼，喜欢热热闹闹的气氛，所以让他们进入到阅读中去是一件很有挑战性的工作。比如，学生在阅读中刚拿起一本书看了起来，但要是遇到其他事情干扰了他们的注意力，这时候就会放下书干起其他事情，这样对小学生来讲，阅读并不能达到事半功倍的效果。所以，在培养学生的阅读能力时，首先要培养他们的专注度。比如，老师可以在学生阅读之前，给他们每个人制定一个小目标，制订好阅读时间，提醒他们在以高阶思维能力为向导的阅读教学的时候，发现优美的段落，可以写下来记录在摘抄本上，方便课外进行复习和巩固。老师也可以联系家长，一起监督学生每天花二十分钟或者半个小时阅读，这样一直坚持下去，学生自然而然养成一个良好的阅读习惯。
四、小学语文阅读教学的要求及重要性
（一）核心素养下对小学语文阅读教育的要求
在培养学生核心素养的状况下，我们要根据小学语文阅读的特点进行准确性、针对性的教育。在整个小学的教育过程中，教师不仅要多运用基础知识，打牢学生对基础知识的认识理解与运用的能力，而且还要提高学生自主学习的能力，为学生以后的学习生涯奠定良好的基础。面对一些难题要认真思考，不能够遇到困难就放弃，面对简单的题也不能掉以轻心。所谓核心素养，就是在教育工作过程中“培养学生成为什么样的人”以及“怎么培养学生”，这是核心素养的目标与要求。当然，这些工作并不是一天两天就能够做到的，这是一个持续性的需要坚持的一个过程。
（二）小学语文阅读学习的重要性
在学生的学习过程中，语文的阅读教学可以帮助学生完善自己的思维，让同学们的思维更加敏捷与完整。语文的读写课堂其实是一门充满语言魅力的课堂，所以在课堂氛围方面应是比较自由的，要让学生拥有一个可以展现自己语言与读写能力的小天地，拓展自己的思维，鼓励学生勇于展示自己，这样才能够让学生更好地感受到语言的魅力。小学语文阅读对于将来的人生发展是非常重要的，语文是发展的基础，对学生将来的生活以及实际应用都非常有帮助。学习语文还可以锻炼学生发现问题，解决问题的能力，同时为学生的人生发展起到了引导护航的作用。
五、目前小学语文阅读教育中存在的弊端
在目前的教育中，小学语文阅读教育存在着许多共性的问题，而且这些问题都亟需解决。首先，小学语文阅读学习的最终目标是为了能够提高学生的阅读能力，取得良好的成绩，进而走进理想的初中。所以在日常的学习过程中，学生会过分的追求卷面的分数，而老师也会过于追求及格率与升学率。在日常生活中，我们常常会遇见这样的事情，例如学生读书讲故事的能力很快很强，但是到了阅读文章或者写字的时候往往就犯了难，所以小学语文阅读能力的发展是迫在眉睫的，在应试教育的影响下，教师不能满脑子想的都是如何提高学生的阅读成绩，还要思考如何提升学生的创作思维。
六、小学语文创新型阅读教学方法
（一）教师树立正确的教学理念
教学理念引导着教师在教学过程中有一定的目标，并为这个目标做许多努力与工作。同时，教育理念也是教育工作中的一种教学活动。教学理念就像学生的奋斗目标一样，他是在未来要实现的梦想。所以如果教师能够树立正确的教学理念，不仅提高了工作效率，同时也提高了学生的学习效率，让学生取得更高的成绩。首先教师应该转变的就是要顶住各方面的压力，不要将成绩作为判定的标准，鼓励学生多方面发展，按照自己的兴趣做自己想要做的事，在实践中积累更多的阅读素材。其次，阅读本身就是一个有趣的过程，阅读的教学一定要给学生营造一种轻松的学习环境。
（二）创新教学方法，活跃课堂气氛
由于过分的追求学生的成绩，所以就有可能导致课堂气氛压抑，学生不能够自主的发挥，因此在核心素养引领下追求小学语文阅读高效课堂时，要彻底改变课堂的学习气氛，创新教师的教学方法。语文阅读教学活动本身就会有无聊、枯燥的特点，许多学生也会在压抑、无聊的课堂上打瞌睡，出现没有学习的积极性等各种现象。这都是由于学生在课堂上处于被动的位置，对于数学的学习缺少兴趣和积极性。
学生在小学语文阅读的授课过程中占主导地位，而老师只是扮演着引导的角色，引导学生一步步走进小学语文阅读的世界。笔者认为，让学生占据主导的地位才是在核心素养下的教学模式，这样的教学模式有利于学生主动思考，探索小学语文阅读的奥秘。在很多人看来，小学语文阅读的学习比较吃力，特别是一些比较难以理解的语段，让许多学生非常的烦恼。如果教师能够在课堂上引导学生一步步思考，让学生有一定的思维能力，并激发学生的理解能力，那么学生的阅读水平会有很大的提升。
结束语
小学的阅读教育虽然在当下还没有广泛普及到日常的教学活动当中去，但小范围普及取得的成效，我们也有目共睹，在小学语文阅读教学活动当中，我们可以鼓励任课老师多对这种形式的阅读方法加以合理的应用，进而不断地提升学生的阅读能力。
参考文献：
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[2]吕英姿. 立足言语实践，提高学生高阶思维:以统编版《语文》三年级上册教材为例[J].福建教育学院学报,2019,20(3):76- -78.