唐三丰
营山中学
摘要：作业不是课堂教学的结束,而是课堂教学活动的延伸,是对学生学习内容的进一步深化,是对学生知识的进一步巩固。所以,语文作业的设计,不仅是语文教学工作的重要内容,还是一种艺术的创新。但是在实际教学中我们可以发现,很多教师对于作业设计的重要性还没有一个正确的认识,依然沿用传统教学中作业布置的方式,不仅不利于学生知识的巩固,还容易给学生造成较大的心理负担,导致学生对于语文学习产生排斥心理。基于此,本文就语文教学中作业设计策略的优化方法进行研究。
关键词:初中语文;作业设计;设计策略
初中语文进入新一轮课程改革之后,众多初中语文教育工作者也积极针对于作业设计进行了调整和改善。希望可以引导初中语文作业设计朝着新课改诉求的方向发展,实现作业量的控制,实现作业质的提升。由此使得作业设计处于合适的度量之中。但是从很多作业设计的实例来看作业设计的效果并没有展现出来,因此以新课改的视域去审视初中语文作业设计的策略问题,是很有必要的。
一、初中语文作业设计现存问题
1作业难度不分层
当教师在进行作业设计时,通常会因为想降低自己批注作业的难度、减少检查时间而选择为班级学生布置相同难度的作业,这样不能设计分层作业的做法无法做到因材施教。每位学生都是一个独立的个体,即使一个班级内的学生也会有某一方面的差异的,如每个班级都会都成绩较好的学生也会有成绩一般的学生,相同的语文作业有些学生几分钟就可以完成。但学习能力一般的学生可能就需要花费很长时间,也许最后还是不能正确解决问题,完成作业,有时这些学生会因为害怕没完成作业而被教师责备、批评,而选择去借鉴其他同学的答案,甚至直接将答案抄在自己的作业上。这就使作业设计失去了它的意义。
2作业布置的随意性
当初中语文教师在为学生发布作业任务时往往都过于随意。作业内容没有针对性,可能就将当下看到的几道练习题作为课后作业,并没有考虑到习题的难度与习题是否与本节教学内容有关,习题设计的内容也许并没有接触过,这就导致学生完成作业过于困难,最后只能选择放弃。这样的作业自然不会起到任何积极作用。
二、教学策略
1加强层次性的语文作业设计
每个学生的智力发展水平不同,家庭成长环境和性格特征不同,语文学习基础也不同,这就导致学生在初中语文学习中多表现出学习能力和学习态度都不相同。因此,在进行语文作业设计时,我们要充分考虑到学生之间存在的个体差异,设计层次性的作业,以适应不同层次水平的学生。这样可以使语文学习基础较差的学生可以有所学,以免打击他们完成作业的自信心,提升他们对于语文学习的积极性;使语文学习能力较强的学生可以学的更多,既不会因为完成一些简单的作业而浪费学习时间,降低学生探究的积极性,又不会因为作业过于简单而产生骄傲的心理,使其对于语文知识的学习始终保持一定的紧张心理。
2关注初中生的学习兴趣,营造良好的学科教育环境
初中语文作业在进行设计的时候,可以充分考虑初中生的兴趣点,将实际的兴趣点与实际的语文教育目标融合起来,并且以作业的形式来进行。由此调动其语文学习的兴趣,营造良好的学科教育环境和氛围。苏教版八年级语文下册《沙漠里的奇怪现象》课程学习的环节,在文本讲述完毕之后,看到很多学生在相互交谈,好像对于文本的内容有更多的疑问。在了解之后发现,很多学生对于类似于这种的科幻事件十分关注,于是针对此谈论起来。结合这样的情况教师就布置了如下的作业:请利用各种渠道去收集和整理与沙漠中奇怪现象相关的信息资料,可以是互联网上的,可以是电视新闻上的,可以是科幻小说中的,可以是影视作品中的,然后将自己收集的信息整理出来,在班级上与大家进行分享。其他学生在听到对应奇怪现象的时候,需要思考这样的奇怪现象是否是真的,能不能使用科学道理来解释这样的现象。案例中家庭作业的设计看似随意,但是实际上是教师习惯性的结合学生的兴趣来进行设定。学生的兴趣点在科幻事件,因此将此作为主题,以实际信息收集和信息分享的方式来进行,引导实际的教育教学氛围朝着更加理想的方向发展和进步。相比较单一去进行习题的联系,初中生更加希望可以参与到这样的初中语文作业活动中去,由此取得的学习成效也更加理想。
3联系社会实际,优化语文作业设计
人们常说:"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行",新时代的教育不能仅仅只停留在书本方面,要做到素质化综合化的教育,联系社会实际是必不可少的。学生需要在参与社会实际中中自行体悟书本知识,得出自身的思考,由此达到感悟教学的目的。除此之外,让初中语文作业设计联系社会实际,在让初中语文作业设计更加个性化的过程中同时让语文教学向素质化教育的理念靠近。
4作业中注重积累
对于初中语文学习来说，学习语文最重要的或者是最核心的目的便是为了积累，背诵古诗词是为了积累自己的诗词底蕴，学习名篇佳作是为了积累写作时的方法和安排内容的逻辑。在现在的很多初中语文学习中，老师一味让学生抄写字词，背诵课文，这些虽然说也可以达到积累的效果，但是，这种枯燥乏味的学习会让学生的学习兴趣慢慢地被消磨殆尽，即使当时达到了积累的目的，但这种记忆并不会长久，不久之后便又会忘记。随着新课标改革的不断推进，老师在将积累性学习融合进平时的语文教学中时，应该以学生的兴趣为主，有了兴趣才有了学习的动力，老师可以向学生推荐一些初中生适合阅读的书籍，也可以由学生自己找一些自己感兴趣的书籍来进行阅读，在这种相对而言比较开心快乐的阅读中对自己喜欢的词语，句子进行积累，这种记忆才是长久的，才是学生在面对考试这种紧张的时刻，真正可以从内心深处挖掘出来的语文积累。
结语
总之，初中语文作业的设计不是一件随意的事，需要教师在日常的教学中积极探索，在为学生减负的同时提高作业的有效性，不再让作业成为压在学生心头的一块石头。教师在设计语文作业的时候，要充分地考虑到学生的认知特点和学习规律，为他们设计出新颖、有效的语文作业，当然任重道远，仍然需要广大教师和学生们的共同努力。
参考文献：
[1]安玉忠.初中语文作业设计与策划实践[J].语文教学与研究：综合天地，2013（3）：17.
[2]周成平.初中语文作业设计优化策略[J].读与写（教育教学刊），2012（10）：80.