钟明
广东省肇庆市第一小学 526060
摘要：群文阅读往往将教材课文与课外同类型文章联结起来进行对比阅读，能够比单篇阅读更能锻炼学生的语文阅读能力，高效率培养学生的语文素质、提升学生的文学修养。因此，本文就小学语文如何运用群文阅读进行阅读教学进行探讨。
关键词：群文阅读；小学语文教学；现状；实践
小学语文阅读教学推行群文阅读，是对传统教学模式的变革更新，能够把课堂主体归还给学生，避免教师讲课啰嗦，让学生进行低效率的重复朗读。群文阅读以生为本，让学生在一定的时间内高效阅读多篇同类型的文章，以略读、跳读等方式快速把握文章主旨，在当今快节奏的社会具有一定的实用性。
1.群文阅读在小学语文阅读教学中的现状
群文阅读的出现是素质教育推行的结果，但是在实际的语文阅读教学中，仍有相当大的一部分教师仍未摆脱应试教育中以成绩定论一切的影响，牢牢掌控住课堂教学的权威主体性，没有很好地贯彻群文阅读中学生的学习主体性，降低小学生的阅读热情。另外，还有相当部分的教师没有深入了解自己班级学生的兴趣爱好、学习能力和水平，也没有充分考虑还处在小学阶段的学生的认知能力、知识储备以及情感状况，错误预估学生的阅读能力，选择了不恰当的阅读素材，制定了欠缺考虑实际的教学设计，比如阅读的文章较多生字词、内容过于抽象或者晦涩难懂，阅读篇章过多、过长，阅读篇章间的联系不紧密，等等。这样无疑是直接放大群文阅读的缺陷，弱化群文阅读的优势，增加学生的阅读压力，影响课堂教学的效果。
2.群文阅读在小学语文阅读教学中的实践
2.1重组教材内容进行对比分析
教师可以对教材的内容进行重组，将学生们学过的课文按照形式、主题等类型重新规划来作为群文阅读的教学素材。学生对这些阅读素材有很高的熟悉度，能够通过快速浏览来触发以前的课文学习记忆，然后从多篇阅读素材对比分析这一新的阅读角度解读出不一样的语文知识，将群文阅读的优势最大化，切实提高学生的阅读能力，提升阅读教学的实效。另外，重组教材内容也能够帮助学生重温以前课文的知识内容，温故而知新，在回顾以往课文的过程中建立对多本教材的整体而系统的认知体系，扩大学生的思维广度。
至于如何从以往课本里选择出最符合当下小学生阅读水平的阅读素材，教师需要充分考虑小学生在小学阶段的思维认知水平，先确定好阅读素材的类型，时刻贯彻学生主体性的教学原则，然后选择与学生共同决定阅读素材的挑选，这样就能确保群文阅读素材的水准符合学生的阅读水平，能够有效发挥学生的学习主观能动性，有效锻炼学生的阅读能力。
例如，以自然风光为主题，教师可以让学生回想一下自己学过哪些文章是描写自然风光的，然后和学生们一起挑选出3到5篇长度适中的文章，指引学生找出文章中描写自然风光的句子段落并进行对比分析，关注它们之间的异同，从而能够让学生更加深刻体会描述自然风光的不同风格表达和行文结构设计等，深入体验语文的精妙绝伦与博大精深，有效挖掘学生的阅读热情与潜力，切实提升学生的文化阅读素养。而且，学生还能够通过对不同课文的对比分析研究，学习到不同的表达方式，并将这些东西运用到自己的作文当中去，提高自己的写作水平，切实提升语文综合素养。
2.2联合课外文章进行联想归纳
教师除了关注教材里的文章，平日里也要注意积累课外的优秀文章，及时更新自己的专业知识储备，提升自己的专业教学水平。每一节课的时间都是固定而有限的，教师要学会在有限的课堂时间里，合理安排群文阅读教学的进程，同时又要保证各个教学环节的承上启下，不断优化小学语文阅读教学的效果。为了保证阅读教学的质量与效率，教师可以抓住重点，基于课本文章联结课外文章，直接截取这些文章的有用段落，也就是与阅读教学主题相关的段落让学生进行联想阅读，归纳知识点，不必阅读完整篇文章以免浪费不必要的课堂时间，但是可以鼓励学生利用课后时间自行去把这些文章完整地阅读完毕，也能够很好地培养学生的自主阅读意识。另外，教师要充分考虑小学生的阅读理解能力，不要让学生一下子学习过多过杂的知识点，主要还是要以学生们所熟悉的课内篇章为基础，联合课外文章进行联想归纳，对于课外文章的选取，可以基于教学的知识点选取同一位作者的，也可以选取同一种表达风格的，尽量将其他变量减少，增强文章间的内在联系性，让学生更加轻易地进行联想归纳，加深对同类型文章的阅读理解，提高阅读质量。例如学习杜甫忧国忧民主题的古诗，杜甫的很多古诗都是家国主题的，教师可以选取杜甫的其他同主题的理解难度符合小学生学习水平的古诗，让学生进行联想阅读，帮助学生强化感受杜甫的忧国忧民之情感，从而理解古诗所表达的思想内涵，加深对这一类古诗词的记忆效果，提高学生的文化阅读能力。
结束语
总之，在小学语文阅读教学中，教师要合理开展群文阅读，扬长避短，充分考虑学生的主体性和认知力，有效拓展学生阅读的广度和深度，帮助学生系统提升阅读水平。
参考文献
[1]群文阅读在小学语文教学中的理论研究与古诗词中的实践探索[J].王瑜.读写算. 2020(36):177-178
[2]小学语文群文阅读策略优化措施[J].康兰萍.学周刊. 2020(16):125-126