章红妹
江西省九江市国科共青城实验学校 332020
摘要：在全球一体化发展的大背景下，英语作为世界通用语言具有十分重要的作用。为紧紧跟上时代的发展步伐，我国高中生必须意识到学好英语的重要性，自主自发地进行英语学习。由于我国高中当前的英语教学模式较为陈旧，我国高中英语教师需对现有的英语教学方式进行有效创新，通过多元化的方式唤起学生学习英语的兴致，引导学生养成优秀的英语学习习惯，进一步强化学生的自主学习能力。
关键词：高中英语教学;自主学习能力;培养策略
引言
自主学习能力表面上意思就是学生们能够通过自身的学习能力要完成学习任务，这其中最主要的就是学生们的学习积极性，学生们能够主动地学习，而不是听从教师的指挥和安排，能够使学生养成良好的学习习惯，也就是我们平时所说的学习能力的养成。根据这一要求，高中英语教师应主动改变传统教学模式中强制灌输与指导的方法，采用多种手段激发学生的自主性，培养学生的自主学习行为，促使学生在英语学习中释放自我价值，实现自我发展。
一、英语教学中培养学生自主学习能力的意义
培养学生自主学习能力是英语课程标准的要求，也是实施素质教育的有效途径。对学生自主学习能力进行培养，不仅可以让学生主动参与到适合自己学习方法的探索中，而且能让学生在有效学习方法的运用中逐渐提高实践能力与创新能力，保持英语学习兴趣及动力。培养学生的自主学习能力还能够优化传统英语教学，为高质量的教学奠定坚实的基础。为此，英语教师必须要意识到培养学生自主学习能力的重要意义，加强对培养策略的分析与研究。
二、高中英语教学当中学生自主学习现状
目前来看,学生缺乏较强的自主学习能力,甚至一些学生根本不懂什么是自主学习,很多学生具有较好的学习成绩,且日常学习十分勤奋,但是他们通常是被动地学习,会根据教师要求来开展学习,在在这时就需要将多个练习内容加入其中.不断地提高自已学习成绩。除此之外,一些学生基础差、成绩不好、比较储懒。他们认为学习只是掌握教师所讲的知识和课本内容即可,因此在他们的眼中,自主学习就是在课外开展自觉的练习与学习。
三、当前高中阶段在英语教学中有效培育学生自主学习能力的策略
3.1营造愉悦学习氛围
在高中英语教学中，把学生的学习兴趣激发出来，促使学生积极投入到学习中，可以显著提升英语的学习效果，这对老师来说是一个巨大的挑战。兴趣是最好的老师，也是调动学生积极学习英语知识的原动力，是学生克服困难的信念来源。因此教师在高中英语教学中，必须采取有效的手段把学生学习兴趣激发出来，并长期培养他们对英语学习的兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中，让学生认为学习英语是享受和乐趣的。这样学生才会积极自主投入到英语学习中去，进而促使英语教学质量得到较大的提高。另外，教师要把课堂氛围营造得愉悦有趣，使学生在课堂上乐在其中，这样其自主学习的能力就会得到较大的提升，最大限度地把学生自主学习的意识树立起来，从而有利于教学质量的提高。
3.2活用微课视频，引导学生课前预习
课堂教学时间非常有限，想要在有限的课时内不断提高教学质量，就需要充分利用课前预习时间。这既能够解决课堂教学时间有限的问题，又能够实现对学生自主学习能力的培养。而在课前预习阶段，教师可利用微课视频对学生的预习进行引导，让学生顺利掌握英语知识，不断提升英语学习的自信，为课堂教学质量的提升奠定基础。教师应基于本节课的内容提前制作精简的微课视频，并在课前一两天上传到班级网络平台上，让学生能够在课前进行预习。教师还应鼓励学生在预习后，对存在疑惑或者感兴趣的话题与同学在网络中进行交流与探讨。
这样的预习方式，不仅能实现对学生自主学习能力的培养，而且能让学生养成互相学习及课前预习的良好习惯。
3.3高中英语教师需对现有的英语教学方式进行有效创新
由于现阶段的高中英语教学模式对培育学生的英语自主学习能力起到了一定的阻碍，因此高中英语教师需引导学生掌握科学的学习方法，使学生养成主动学习的优秀习惯。只有这样才能使学生能够真正学好英语，学生才不会在英语学习上遇到困难就轻言放弃。所以，我国高中英语教师必须对现有的英语课堂教学方式进行综合全面的分析，发现其中存在的弊端随后对教学方式进行有效改革，帮助学生养成英语思维。为充分锻炼学生的英语综合能力，教师可在结束英语教学之后以班级为单位开展英语演讲比赛、辩论赛等形式新颖有趣的英语活动，使学生在活动中提高自己的英语综合能力及自主学习能力。另外，英语教师也可有意识地在课堂教学上设置讨论互动环节，与学生针对英语教学内容进行有效探究，不仅可进一步培育学生的自主学习意识，还可帮助学生对所学内容加以巩固。
3.4鼓励学生质疑，提高学生参与积极性
学生学习的过程，其实就是不断发现问题、分析问题以及解决问题的过程，英语学科的学习也不例外。只有学生不断深入探究问题，才能够在理解问题本质的同时，有效掌握英语知识。而想要实现这个教学目标，就需要教师培养学生大胆质疑的精神，提升学生的学习积极性、自主性及实效性。例如，在教学“Will people have robots?”时，教师应给学生预留充分的自主阅读时间，让学生大概了解课文的内容。当学生对单词的运用、语法的运用等产生疑惑时，教师可鼓励学生大胆提问，并引导学生逐步解答疑问。这样，能让学生在探索问题的过程中逐步掌握探究问题的方法，从而不断提升学生的学习积极性及自主学习能力。
3.5多元评价，巩固学生自主学习能力
高中英语新课程标准提出“完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成”的要求，并提出建立多元评价方式的要求。在学生自主学习能力培养的过程中，应重视评价对于学生的激励和引导作用。在传统的教学评价模式中，教师片面侧重学生的英语成绩，忽视学生在英语中表现出的情感、态度和价值观，这导致学生盲目投入学习结果的建构中，而忽视了学习过程的搭建，从而影响了核心素养的发展。针对此，教师应围绕学生的自主发展需要，基于学生自主学习能力发展要求，设计多元评价方式，让学生在评价中能够主动监控和调整自己的英语学习目标、学习方式和学习进程，形成对自我学习的反思，进而发展自主学习能力。例如在教学“Women of achievement”时，教师应围绕这一话题，为学生确定多元化发展目标，并结合学生学习过程做出综合评价，一方面分析学生对构词法、重点词汇和短语以及“主谓一致”这一重要语法知识的掌握情况，并用量化评价指标给出评价意见；另一方面根据学生对话题的讨论，培养学生的事业心和社会责任感，建立正确的性别观和价值心。这样的评价才能体现学生的多元发展，为学生自主学习提供动力。
结束语
綜上所述,在我国教学改革推进时,开始出现全新的教学方式,为了更好地落实立德树人教学理念,高中教师开始重视在教学改革过程中培养学生自主学习能力，因此就会对原有的教学方式做好创新，通过有效的引导方式,使得学生可以利用已经掌握的学习方法、学习技巧来开展英语学习。
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