王子涵
四川省剑阁成人教育中心 628317
摘要：在语文教学中融入社会主义核心价值观教育必须引起我们的高度重视。语文教师应了解学情，根据学生特点，结合课文内容，选择更加丰富多彩、生动活泼的形式，让学生在快乐轻松的氛围中受到社会主义核心价值观的滋养。
关键词：语文教学；社会主义核心价值观；融入
将社会主义核心价值观融入语文教学中，正是践行社会主义核心价值观的具体体现，同时，语文教学对社会主义核心价值观精神贯彻和落实的情况怎么样，能从一个侧面反映出教师对社会责任的担当和教学水平。
贯彻爱国是语文教育的灵魂。在《新序.杂事》讲:“皮之不存，毛将焉附?”意思是说皮都没有了，毛往哪里依附呢?比喻事物失去了借以生存的基础，就不能存在。国家都没有，我们就不能生存和发展。爱国是一个公民起码的道德，也是中华民族的优良传统。语文教学中，结合内容，激励学生爱国热情，培养他们的民族精神，讲解革命故事传承对祖国的爱。播放抗美援朝军人讲战争故事，杀敌战场的生死拼搏体现爱国，选取讲过去的生活的内容课件，引导学生在忆苦思甜中感受爱国。只有做到了“忠诚”，才会有事业上的敬业精神，静下心去思考自己从事的职业。
贯彻敬业是语文教育核心。中华民族历来有“敬业乐群”、“忠于职守”的传统，敬业是中国人民的传统美德。不论是冒火救人的影院经理，还是非典前线的白衣战士，亦或是美国9-11袭击后参与救援的官兵……民族不同、国别不同，但他们都在各自的岗位上敬忠职守，这种高尚的道德情操、无私无畏的品格值得学习。在教学古汉语过程中，重点讲解归纳敬业的人文典故，如在春秋时期，孔子就主张人在一生中始终要勤奋、刻苦，为事业尽心尽力。他说过“执事敬”、“事思敬”、“修己以敬”等话。北宋程颐更进一步说:“所谓敬者，主之一谓敬;所谓一者，无适(心不外向)之谓一。”自古以来，许多仁人志士敬业尽责的故事广为流传，“大禹治水，三过家门而不入”;“王猛为相，临终不忘国事”……而现代社会，敬业的事迹也不断在我们身边上演。再次、贯彻诚信是语文教育的保障。孔子认为诚信是最重要的，他说“自古皆有死，民无信不立。”家喻户晓的曾子杀猪故事就是例证，曾子为自己的孩子树立了榜样，在孩子小小年纪就为他打下了诚实守信的根基。正是有了种种优秀品质，曾子才有了如今这番成就。在教学中，我让学生反思生活中，你是否诚信，就代表了你有多少真心朋友，只有诚实，别人才会与你接触，并信任你，久而久之，大家都知道了你是个诚实的人，朋友不就会变多了吗?大家都愿意和你分享自己的小秘密和心理话。信任，有时也是一门学问呀!信任，是人与人之间心灵的桥梁。在课程教学实践活动中，我经常要求学生都要做这样一个游戏“相信我们向后倒”。游戏规则是这样的:一个人站在桌子上，两人搭好长方形担的架子。一起说:“相信我们向后倒。”桌子上的人就倒下来，然后被下面人接到。这个游戏虽然简单，但却考验了倒下的人的勇气和对团队的信任，而接住的人则是要相信自己有能力，一定行!就在这小小的游戏中，践行了诚信的高贵品质。
贯彻友善是语文教育的关键“爱仁者人恒爱之”。友善是社会稳定安祥和繁荣昌盛的浮化器，是人与人和睦相处的粘合剂，构建社会主义和谐社会，必须要始终把教育引导学生尊崇“友善”作为重要的引擎，让学生都能够日复一日、年复一年、历久弥坚地追求友善、信守友善、弘扬友善，共同为营造中华民族这方友善乐土而做出不懈地努力。在我指导学生写作文时，围绕友善主题，譬如说:人，有善的、好的、美妙的思想、想法和心念，一定就会发出善的、好的、美妙的能量。换言之，如果是恶的、丑陋的、破坏性的思想、想法和心念，很自然地就会产生恶的、丑陋的、破坏性的能量。长期在这种能量之中生活，好好想想，我们原本很健康的身体，会很自然地遭到了破坏。在课程教学中我时常指导学生做一个实验，很简单，试想，如果你去爱一个人，喜欢一个人是一种什么样的感觉……一定是心旷神怡、美妙无比，天天都想跟他(她)在一起聊天、吃饭、干活……反过来，如果你非常讨厌一个人，非常憎恨一个人是一种什么样的情况呢?似乎像躲避眼镜蛇一样的远离这个人。
课外资源中探索。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等，都可以成为语文课程的资源。语文应走出课堂，紧密联系实际，培养学生关心班集体、关心学习、关心家庭、关心国家和社会发展的精神。
从课文的“留白处”寻求。教材中的每一篇课文都涵盖很多知识点，如果将这些杂乱的点一一呈现，让学生读和背，就走入了传统教育的老路，导致学生出现死记硬背的情况。如果我们能够抓住语文课文中的“留白处”，引领学生走进其中探索一番，往往会有意外的收获。
从人物本身去发现。表现人物的课文在语文教材中占有很大比例，而这些课文中人物的语言、行动、情感是最具有感染力的。编者的编排目的就是要通过课文中的人物来陶冶和感染学生，以达到价值观教育的目的，为了达到这个目的，教师需要引导学生以课文中的人物形象为基础向外引申。
从课文主题中体会。语文教材中的文章有诗歌(包括儿歌和古诗)、童话、寓言等等，教材的每个单元都有一个主题。语文教师应充分利用教材，深入钻研，挖掘每个单元主题的因素，确定每一个单元的教育点，认真钻研每个单元主题可以运用文章的哪些内容对学生进行哪一方面的思想教育，教师要在向学生传授知识的同时渗透价值观教育。
从文题中探寻在语文教学中，教师应善于引导学生走进文本、走近文本、走出文本，体验情感，构建价值观。教师可以通过创设情景，引导学生学会换位思考，身临其境或设身处地，由现实角色走进文章角色，为产生换位体验提供有利的心理条件准备，这样学生才能通过文题去发现问题、分析问题和解决问题。
从多媒体中感知教师可以运用多媒体创设课文情境，使学生在氛围中感知价值观取向。现代化教学手段的发展和多媒体技术的应用，为创设情境提供了极大的便利。在新课教学中，教师应根据课文情境，运用直观的图画和恰当的音乐加以渲染，使学生产生身临其境的感觉。当教师成功激起学生内心世界强烈的共鸣时，学生便能与作者产生心灵上的共鸣，从而在愉悦中自觉接受教育，形成完美人格。
语文教材中有很多影响学生人生观和价值观的元素，在语文课堂教学实践中不仅要体现提升语文教育教学质量的工具性，而且要发挥育人立德修生养性的人文性，将社会主义核心价值观教育融入语文学习中，不再讲空洞的大道理，而是展现给学生灵动的课堂，使学生有鲜活的体验。