曾慧雯
广东省惠州市博罗县长宁中心小学 516133
摘要：在小学语文教学过程中，阅读占据绝大篇幅，如何将阅读教学的作用最大程度地发挥，就成为教师在教学活动中必须明确的问题。学生没有丰富的阅读能力就难以从根本上提高学生的学习效率，对目前的学校情况而言，培养学生阅读兴趣，不断加强教师与学生之间的亲密互动，能够帮助师生在语文阅读教学的过程中实现有效互动，营造良好的教学环境。本文主要针对小学语文阅读教学中阅读能力的方法进行仔细的分析与深入探究。
关键词：小学语文；阅读教学；读与写；优化
引言：长期以来，教师在教授语文知识时更注重于照本宣科式教学方法，将课本上的理论知识直接传递给学生，在这种学习模式下学生并没有建立起与教师之间的良好沟通，因此在语文教学的过程之中，学生只是知其然，并不知其所以然，导致学生在学习过程中缺乏积极主动性，只了解片面化的知识，做不到有效运用。因此，在小学语文阅读教学中能够巧妙运用师生阅读能力的方法尤为重要。
一、小学语文中读写结合的作用
“书读百遍，其义自见”是古人读书经验的总结，从这一句话中我们能够看出读书并不仅仅是明确书本字面的意思。当前的小学语文教学也是如此，只重视读与写，强调“读”，注重“写”以及二者之间的有效结合。对于“读书破万卷，下笔如有神”也就能够有一定理解了，我们需要注意到读写结合对于语文教学的作用以及意义，立足于当前读写教学的实际状况，提出小学语文读写结合教学的优化策略。
二、小学语文中读写结合教学的优化策略
（一）贯彻教材内容，获取写作技巧
贯彻教材内容，获取写作技巧，这就需要在教学的过程之中不断激发学生的阅读兴趣，因为阅读能力的方法应用在课堂教学中的应用可谓是再常见不过了，课堂教学互动的内涵与外延也就在一定程度上有所延伸。在语文教学过程之中，需要对课本材料与课本中所体现的知识与理论进行高效化的组织结合，从而实现信息的多维沟通，实现课堂教学高效化。具体比如：对于三年级以下的小学生，可以选择含有故事特点的书籍，如：《格林童话》、《卖火柴的小女孩》、《伊索寓言》等故事丛书，这是低年级学生阅读书籍的首选，随着小学生年龄与阅历的不断增长，认知能力也在不断地提升，而且在阅读的过程之中，学生们逐渐形成了自己对于世界的观点与看法，这时候，对于阅读书籍的选择就需适度扩展，阅读的内容要有一定的内涵以及意义，例如：国内的“四大名著”、欧亨利的小说等都可以成为高年级小学生的阅读材料。
研读书籍能够帮助学生们充分理解所要表达的内容以及核心观点。要培养小学生良好的阅读习惯，教师应着重抓学生的阅读能力，以此来锻炼学生的阅读思维、阅读习惯，使学生能够有效把握合理的阅读策略，为今后的自主阅读课外读物提供了充分有利的条件。也可采取小组合作的方式进行阅读训练，教师可以将班级里的学生进行分组，对每组学生的讨论情况进行总结分析，将讨论后的结果在班级里进行分享探讨，教师就可以从学生们的分享中，了解到学生对文章的理解。
（二）培养阅读习惯，积累写作素材
培养阅读习惯，积累写作素材是由教师和学生相互配合完成，二者相辅相成，传统的教学模式中的教师与学生之间的关系是知识的传递者与接受者。教师是整个课堂教学中的核心环节，具体体现在教学活动、课程内容这两个方面，学生在小学语文课堂上大多处于一种被动的地位，课上以教师提出的方法进行阅读学习，阅读课讲的内容即是学生学习的内容，此种学习模式极大程度上降低学生学习的主观能动性，无法充分调动学生的积极性，当然学生在学习的过程之中，就会逐渐形成对教师的依赖，从而丧失自主学习的能力，学生自身的阅读能力就会逐渐降低，而新课程改革要求教师将学生作为教学过程中的主体，教师作为引导者应该帮助学生充分发挥其主体作用。例如，在学习叶圣陶先生的《爬山虎的脚》这一课时，传统的教育模式下，教师首先会根据新课标的教学要求，对作者的生平进行分析，让同学们立足于作者所处的时代，仔细分析阅读材料中的涉及的修辞，体会材料中作者所表达的情感，学生一般结合教师的教学思路对材料中的情感进行体会，而教师要突破传统的阅读教学方式，使学生能够从被动转化成为主动。
（三）阅读写作相辅相成，共同促进
阅读写作相辅相成，共同促进，教师需要为学生营造良好的阅读氛围，促进学生主动学习。这就需要结合当前小学阅读教学的情况，不断更新阅读的教学理念，完善阅读的教学模式。教师需要明确一点，就是每一位学生，都具有各自的特点，教师在阅读教学的过程中，应做到因材施教，需要结合学生的不同情况进行教导，例如：一部分的学生对于文本以及文本中的内容理解能力较强，能够快速地理解教师所讲的重点与难点，而理解能力一般的同学，教师需要做好课前引导，激发学生的阅读兴趣。当前期的教学训练需要遵循一定的原则，将课本中的重点难点、语言能力、学习策略、实践能力，由浅入深，由易到难，如此循序渐进便能够逐渐提升孩子们的阅读水平，当然做好课前引导，激发阅读兴趣也是必不可少的。
三、结束语
以小学语文的阅读教学策略为例，首先通过对阅读材料的选取进行阐述，其次让学生们进行赏析思考，积累沉淀，最终全面提升语文阅读的水平。本文首先论述小学语文中读写结合的作用，进一步论述小学语文中读写结合教学的优化策略，具体从三个方面展开分析，分别为贯彻教材内容，获取写作技巧、培养阅读习惯，积累写作素材、阅读写作相辅相成，共同促进。
参考文献
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