周炜炜
苏州科技城外国语学校附属幼儿园 215000
摘要：在当前的教育体制下，幼儿教育的重要性日益凸显，在幼儿教育中更注重科学意识的培养。幼儿园科学教育活动的开展，对其日后的发展以及知识技能的积累具有重要的作用，生活化的教学模式，不仅可以深化对知识的理解，同时也能使其在生活中感受知识的魅力。对此，幼儿教师在开展科学教育活动时，需要对幼儿的日常生活有充分的了解，并将二者相契合的点进行充分的融合，激发其对学习科学知识的兴趣，将科学学科的价值发挥到最大。
关键词：幼儿园；科学教育；生活化教学；途径
引言：科学是一门知识内容丰富且具有学问的学科，此学科与生活实际有着非常密切的联系，在幼儿园对孩子进行科学启蒙，对于其日后的学习以及发展具有至关重要的作用。新课程标准中明确指出，幼儿园对于幼儿的科学启蒙教育至关重要。对此，本文将对幼儿园科学教育活动生活化的教学策略进行分析，并依据幼儿的身心发展情况以及学习需要给出一些建议，希望对幼儿的发展带来正向的影响。
一、创设生活化的科教氛围
幼儿正处于身心发展的关键时期，良好的学习氛围对其学习以及发展有着重要的作用，能够在一定程度上激发幼儿的想象力和创造力，使其通过学习养成良好的学习习惯，同时也能对其产生潜移默化的影响，受到良好科学文化知识的熏陶[1]。在科学教育生活化的教学实践中，科学合理地运用环境资源，能够在一定程度上起到事半功倍的效果。幼儿园是孩子接触时间相对较多的场所，同时幼儿园环境建设对于幼儿有着较大的影响，相关教育工作者要对环境的建设有正确的认识，对班级以及园区的设计上要具有一定的针对性和选择性，要充分利用幼儿园所提供的素材，同时环境的建设要符合幼儿身心发展以及学习需要。在班级区域的设计上可以采用分区的形式，比如：科学探索区、自然活动广角等。在科学探索区域，可以放置一些适合幼儿操作的实验器材，教师要鼓励孩子大胆尝试，在实验中教师要发挥自身的引导作用，细致耐心地引导幼儿发现实验中的原理，如：“如何利用纸片产生静电、如何使小灯泡变亮”等。自然广角可以依据幼儿的身心发展以及学习需要，放置一些简单的动植物，使其在可见能够进行观察，培养其观察能力，同时也要鼓励孩子对植物进行细心的照料，从而使其动手实践能力得到提升。
二、科教内容与生活实际相结合
在科学教学的过程中将内容与幼儿的生活实际相结合，对其学习效果将产生至关重要的影响[2]。
幼儿园阶段开展的科学教育活动所包含的内容十分丰富，所涉及的范围也十分广泛，但最主要的载体是孩子的实际生活。对此，教师在开展科学教育活动时，要对幼儿生活元素进行充分挖掘，将科学知识融入到幼儿的生活之中，使其通过学习充分感知科学知识在生活中的作用与价值，帮助其树立正确的科学观念。以科学课程“认识电池正负极”为例，在对本知识内容进行讲解时，首先教师要深入到幼儿的生活中，以此作为授课的依托，教师可以在授课之前准备一个带电池的电池玩具，在授课时可组织孩子进行玩耍，并组织其对电动玩具进行观察，并说明玩具能动的原因，从而使其对电池的重要作用有正确的认识。然后教师可以将电池拿出来，组织幼儿共同探讨电池所在的位置并鼓励其动手实操，对电池进行重新安装。由于幼儿的年龄较小，对于电池的有关知识了解得还不是十分透彻，为了避免出现危险教师要适时加以引导，为其细致的讲解有关电池的型号以及正负极的相关知识，并对安装的流程进行指导。此种教学模式，不仅能够使其对有关电池的知识内容有所了解，使其观察和探索科学知识的能力得到有效培养。
三、操作材料生活化
操作材料是科学教育活动开展的重要载体，在对活动材料的准备上，教师可以组织幼儿从生活实际出发，选取生活中常见的物品，并引导孩子挖掘物品背后所蕴含的科学知识[3]。材料选择生活化，具有诸多的好处，首先能够将生活闲置的物品充分利用，能够培养其环保意识；其次，能够使幼儿深入生活，使其对身边的事物进行仔细观察，从而深化对周边事物的了解。比如，为了深化幼儿对知识的认识，教师可以为其提供一面镜子，组织幼儿开展照镜子活动，使其站在镜子前做相应的动作，并仔细观察作出的动作有哪些特点，例如举起自己的左手，在镜面中呈现的是举起右手，并逐步向其渗透有关平面镜反射成像的现象。在观察的过程中，教师要引导幼儿发现奇怪的现象，就是在镜子前举起左手镜子里看到的却是右手，也就是所谓的左右颠倒的现象。通过生活化的材料选择，会极大地激发其学习的积极性与主动性，从而帮助其树立科学文化意识，培养观察与动手操作的能力。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深入发展，素质教育理念在教育教学中的广泛应用使得幼儿园启蒙教育的重要性日益凸显，科学学科的知识内容非常丰富，对幼儿日后的学习以及发展将会产生至关重要的影响。对此，教师要明确科学来源于生活更高于生活，生活化的教学模式，不仅能够使抽象的知识内容更加具体，同时也能够帮助其在生活中积累科学经验，激发其求知欲与探索精神，为其日后的学习以及发展做铺垫。
参考文献
[1]朱崇昌.略谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].新课程（上）,2017,07:149.
[2]田薇薇.谈幼儿园科学教育环境的创设[J].早期教育（教师版）,2017,Z1:80-84.
[3]宋雪.幼儿园科学教育的有效性研究[J].科幻画报，2020,03:215.