郑琛
白水县幼儿园 陕西省渭南市715600
摘要：随着城镇化及工业化建设水平的加快，幼儿生活中的自然环境越来越少，这不利于幼儿自然经验的获取及个体的健康发展。自然教育提倡“大自然是活教材”的理念，倡导利用自然资源来增强幼儿的自然环境体验，使教育活动满足幼儿自然生长规律及学习规律。受多种因素的影响，大多数幼儿园在自然教育方面缺乏丰富的教学经验，这就要求幼儿教师加强生态学理论学习，充分挖掘并整合幼儿身边的自然资源，结合本园实际情况来科学制定教学方案，做到因地制宜、因人而异，且遵循幼儿园课程的一般规律。
关键词：幼儿；自然角；环境创设；能力培养
引言
幼儿园创办自然角的初衷是为了激发幼儿对大自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望，通过一系列有趣的活动促进幼儿观察能力的培养，锻炼幼儿的动手能力，使幼儿对大自然认识得更加全面、深刻，并掌握和巩固更丰富的知识。幼儿园通过开展自然角种植活动来带动幼儿学习，通过这种方式真正实现教学目的的幼儿园并不多，因为自然角种植活动涉及的内容比较繁杂，管理起来也特别耗时费力，所以幼儿园开展自然角种植活动应该怎样安排活动，才能达到自然角种植活动预期的理想效果呢。
1在自然角活动中培养幼儿的观察能力
人的观察能力并非与生俱来的，而是在学习、实践中逐步形成的。想要培养幼儿的观察能力，教师就需要灵活运用多种方法，先激起幼儿观察自然界的浓厚兴趣。教师可以从幼儿熟悉的事物入手培养幼儿的观察兴趣。在幼儿产生了观察兴趣之后，教师可以为幼儿选择合适的观察对象，如挑选色彩鲜艳的、新奇的、幼儿感兴趣的事物作为观察对象，引导幼儿积极观察，发现探索。幼儿园创设的自然角恰好为幼儿了解世界、探索世界提供了良好的环境。在幼儿园的自然角中，幼儿可以看到生机勃勃的动植物、参与生态活动的诸多要素、独特美观的培养容器等，教师应合理利用自然角培养幼儿的观察能力。教师要使幼儿明白如何观察、观察什么，可以通过给幼儿圈定观察的范围，避免让幼儿在目不暇给的环境中不知所措，使幼儿在观察中积极围绕任务思考，在完成任务的过程中提高观察能力。在幼儿观察的过程中，教师应鼓励他们运用常识或发挥想象，将多个要素串联起来，并想象这些要素之间的关联，从而激发幼儿对大自然的兴趣。
2.幼儿教育生态系统概述
生态学极为重视个体所处环境对个体发展的影响。对于幼儿而言，家庭、幼儿园、社区是影响幼儿发展的主要环境。要想高效开展幼儿园自然教育活动，就必须要系统筛选幼儿身边环境所包含的自然资源，做好资源分析及整合工作。
2.1家庭自然资源
家庭是幼儿生活及学习的主要场所，其中也蕴含着许多自然资源。例如家庭中养的花花草草，家里养的猫狗之类的宠物，家庭菜园里种植的一些蔬菜、栽种的果树，农田里的农作物等等，但是这些资源并没有被充分挖掘与利用。
2.2幼儿园自然资源
幼儿园是开展自然教育活动的主要场所，其包含的自然资源种类较多，比如养殖区和种植区中的动植物、室外区角及室外自然环境中的自然资源等，这些资源是离幼儿和教师最近，也是最方便使用的。
2.3社区自然资源
与家庭和幼儿园相比，社区蕴藏的自然资源数量更多、种类更为丰富。例如社区环境中的草地、树木、湖泊等；社区范围内的农场、果场、花木场、水产养殖基地等；社区附近的景点：博物馆、科技馆、公园、动物园等；社区的便民场所：水果店、超市、花鸟市场、宠物店等等。社区自然资源与日常生活密切相关，但是也最容易被教师与家长所忽略。这就要求幼儿教师充分挖掘社区自然资源，灵活设计活动方案，以此来丰富自然教育活动。
3在自然角活动中培养幼儿的思考能力
教师应调动幼儿的多种感官，培养幼儿的思考能力，可以让幼儿尝试用耳朵去倾听、用鼻子去嗅闻、用双手去触摸、用心灵去感受，从而学会在观察中思考。除了观察外，幼儿还需要运用自己的智慧，对自然现象进行积极的思考，以完善对自然界的认知。在自然角环境创设中，幼儿教师可从以下几方面着手培养幼儿的思考能力。进行问题引导。幼儿教师可以用提问等方式引导幼儿，启发幼儿对在大自然中观察到的现象进行思考与探究，从而培养幼儿的思考能力。例如，教师可以通过“小蜜蜂也飞到咱们的自然角来了，它会做些什么？为什么会这样做”等问题引发幼儿的思考，使幼儿产生探究的兴趣。
4在自然角活动中培养幼儿的理解能力
在自然角活动中，幼儿教师除了要培养幼儿观察记录、语言表达、艺术表现的能力以及热爱家乡的情感外，还要培养幼儿的表达能力和理解能力，使幼儿理解所学的知识。幼儿的年龄尚小，难以分辨现实与想象世界，常常会沉浸在自己的想象世界里，很难理解眼前的事物或观察到的现象，因此需要在教师的引导下观察、思考，逐步提高理解能力。幼儿教师可以引导幼儿观察自然角，用自己的话描述生物或环境所处的现状，再结合自己的理解解释现象，锻炼表达能力和理解能力。
5在自然角植物种植活动中培养小班幼儿能力的方法
5.1通过自然角植物日常管理，培养幼儿的管理规划能力
自然角的植物种植是一个长期的过程，需要定期进行浇水、除草、施肥等工作，这些活动幼儿也可以做到。让幼儿参与到自然角植物的日常管理中，可以让幼儿获得更多的管理经验，提高幼儿的管理规划能力。小班幼儿的年纪较小，几乎没有种植植物的经验，缺乏基本的知识，不了解植物管理包括哪些内容。因此，教师需要根据幼儿的生活经验和认知水平，提供耐心、细致的指导，这样才能有效提高幼儿的主动性和积极性。
5.2提出问题，激发幼儿探究的兴趣
在自然角植物种植活动中，教师可以适当提出一些问题，来引导幼儿主动进行探究。自然角是幼儿园环境的一部分，深受幼儿的喜爱，以自然角中的植物为素材进行提问，更能激发幼儿的探索兴趣，让幼儿全身心地投入其中。例如，在鲜花种植过程中，教师可以提问:“浇多少水鲜花开得最好?”让幼儿自行去探究，幼儿在种植过程中投入了大量的精力，积极性高，自然会去主动探究。在探究过程中，幼儿会有意控制浇水量，给每朵鲜花浇灌不同量的水，长期观察每朵鲜花的长势、花苞的大小、颜色鲜艳程度等，并自行分析浇水量对鲜花生长的影响，通过不断的试验和探究，能总结出最为适宜的浇水量，从而充分提高自身的探究能力和观察能力。
5.3分组协作，提高幼儿交流能力
自然角的植物种植不是单靠一个人就能完成的，需要多人相互协作，相互帮助，教师可以利用这个特点，将幼儿分成若干小组，让幼儿合作种植植物，从而提高小班幼儿的协作能力和沟通能力。这个过程中，教师要尽量引导幼儿以集体讨论、集体分析的形式，自主解决问题，并且要给予幼儿一定的自由度和自主权，让幼儿充分发挥自己的想象力和积极性。
结束语
总之，自然角能够激发幼儿的好奇心，帮助幼儿了解自然现象，使幼儿树立爱护自然的意识。教师应在自然角环境创设中，培养幼儿的观察能力、思考能力、理解能力、记录能力，逐渐丰富幼儿对世界的认知，激发幼儿对大自然的热爱之情，使幼儿健康快乐地成长。
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