莫雅飞
新街中心幼儿园 311217
摘要：环境会潜移默化地影响人的行为习惯、性格、品行等各个方面，积极正面的环境会对人产生积极形象，相反，消极颓废的环境则会起到反作用。幼儿主要是指2-6的学龄前儿童，因为年纪较小，缺乏一定的认知能力和判断能力，身体、心理和智力等各个方面地处于待开发阶段，很容易受到周围的人和环境的影响，这就需要幼教在创新和改善幼儿园环境上下足功夫，充分利用环境的作用育人育心，本文将围绕如何构建幼儿园小班的环境这一论题进行浅析。
关键词：幼儿园小班；环境构建；策略
引言：环境是一种隐性的教育资源，就像一位不会说话的教师，在潜移默化的过程中影响人的行为习惯、道德品质、心理情绪等。在推进素质教育的背景之下，幼教应该考虑幼儿的年龄特点和性格特点，对幼儿园环境进行重新规划和改造，给予幼儿一个健康的、卫生的、生动的、向上的学习和生活环境，促进身心全面健康发展。
一、有目的地深挖环境的教育价值
在以往的大部分幼儿园中，幼教主要注重环境的美化和装饰作用，没有意识到环境存在着潜在的、无穷的教育价值。因此幼儿教师应该意识到环境对人的重要意义，将幼儿园环境灵活转变为教学辅助资源，通过幼儿园墙面装饰也可以创设情境，将教学任务与幼儿园环境融合，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、学习需求和身心发展需求进行创设生活和学习环境[1]。幼儿园小班的孩子的理解能力、认知能力和学习能力较弱，所以他们的学习是不能离开环境的，需要在教师的启发和提示之下开展学习，利用环境创设情境，可以很好地发挥幼儿的想象力，使他们能在更加容易接受的环境中进行学习和玩耍。
二、发挥幼儿的主体作用
幼儿才是幼儿园的主体，幼儿园是孩子出家庭之外，生活时间最久的场所，幼教在进行幼儿园环境的规划和改造的时候，应该充分尊重幼儿的主体作用，引导孩子也参与到环境布置当中，充分发挥自己的想象力，分享自己的感受和知识[2]。比如在进行以“动物世界”为题的美术创作课时，不限制幼儿的想象力，鼓励他们按照自己内心的想法画出、剪出、拼出、贴出各种小动物，也可以采取小组合作的模式，通过绘画或者制作小动物，再将幼儿的艺术作品以小组或者个人的形式展示在教室的墙面上，这样不仅培养了动手能力，团队协作能力，也使学生更愿意在自己动手装饰的环境中进行学习和生活。
也可以安排幼儿将1-2张的个人或家庭照片带到幼儿园，与同学和老师进行分享，教师在再带领学生将这些照片贴在教室墙面上进行展示，通过这样的方式，孩子之间，教师与孩子之间都可以增进了解，通过情感层面与环境进行深层次的交流。
三、区域环境与主题环境相结合
区域环境具有针对性和目的性，因为幼儿的学习能力和认识能力较弱，所以幼儿园的区域环境应该立足于生活区，打造孩子更容易接受的、更贴近生活的区域环境，在创设丰富多样的区域环境，比如活动区、游戏区、人文区、美工区等，各区域之间采用立体、平面、悬挂张贴的形式进行布局，是班级环境更加井然有序、更加生动美观，布局更加科学合理。比如可以将科学人文区设置在靠窗台的区域，方便孩子观察，可以将游戏区设置在楼梯拐角，给予宽敞的游戏空间。也应该注重区域环境的多样性，比如生活区可以设置“小医院”、“娃娃之家”、“图书角”等，用不同的颜色作为划分[3]。而主题环境是一种综合性、开放新、整体性的概念，一个区域内通常饱含多个方面，比如数学、人文、艺术、游戏、音乐、语言等，在区域形成网络化结构，达到从多种角度教育幼儿的目的。例如，在“娃娃之家”的主题活动中，主要教学目标是使幼儿掌握家庭成员、激发感恩父母、孝敬父母的感情，可以在本主题活动中营造一种轻松愉悦、积极向上的家庭氛围，设计过家家、为小宝宝吃饼干、卷毛线、做饭等主题活动，使孩子在玩中学，在学中玩，潜移默化地学会一些基本的生活技能。
四、利用物质资源
著名的幼儿教育家蒙台梭利曾说过：“幼儿的生命力十分旺盛，他们不断地探寻周围世界，了解周围事物，迅速地将外界的信息吸收到大脑之中。”想让幼儿通过环境学习知识、影响品格，一定是以物质资源为媒介的，先要提高幼儿的探索世界的效率和质量，必须给予充足的环境，引导他们去探索，在幼儿园室内室外的环境创设过程中，应该引导幼儿自主进行发现和探索，而不是按照教师所设计的环节按部就班地进行探索，这样剥夺了幼儿发挥想象力的机会，也不利于培养自主思考和自主探索能力。将探究环境奥秘的权利真正下放到孩子手中，充分发挥想象力，从而培养观察能力和自主探究能力。
结束语
综上所述，环境对人会产生潜移默化的影响，尤其是对于年龄较小、缺乏一定的学习能力和认知能力的幼儿来说，受环境影响更大，教师应该意识到环境对人的重要意义，充分挖掘其中的教育价值，鼓励幼儿积极参与到环境创设当中，统筹幼儿园室内室外环境、区域环境和主题环境，将环境的积极作用发挥到最大化。
参考文献
[1]马海霞.幼儿发展与幼儿园环境特征的关系初探[A]..教育理论研究（第五辑）[C].:,2019:1.
[2]李艳茹.幼儿园教学环境构建初探[J].科幻画报,2020,08:99.
[3]陈淳.幼儿园班级环境创设的有效性研究[J].读写算,2020,26:40+177.