郭永回
四川省广元市树人中学 628000
摘要:我国教育部在进一步推行新课改后,高中数学课堂教育的思路已经发生了巨大的转变。众所周知,高中数学的难度相对大部分学生来说难度较大,对于我国现阶段大多数高中生的综合数学的能力提出了较大的挑战。
关键词:高中数学;数学思维;培养
一、数学思维能力培养的意义
首先,高中数学课程是一门应用型学科,它具有严谨、逻辑性强的教育特点。它是我国现代自然科学领域的一个具有代表性的专业化学科，与物理学之间有着许多的联系。实践证明,数学考试成绩好坏会很有助于我们进行物理、化学等各门专业的学习,三者之间的学习效果水平高低住往形成一个正比例的关系。数学思维能力的培养对于我们的物理、化学等各个领域科学技术研究工作的顺利进行将会产生很大的帮助。
其次,在整个科学社会教育阶段的知识层面上来说,数学公式思维表达技巧和学习能力的培养训练尤其关键，重点不只是在于如何学得更快、能够很好地正确处理和有效应对当代数学的实际问题,还主要的是在于它更加多地注重了对大学生的公式思维表达技术和学习能力的数学革命性和数学创新性的锻炼,通过各类数理公式和数学定理的公式转化逆向变换和综合运用,突破了数学原本的公式思维学习定式,让逆向公式思维学习模式、发散逆向思维学习模式等都能够充分地引导作用。这些其他认为有利于学生解决中国课堂教学实际问题的基本理路及其拓展将来也会对用于解决大多数中国学生在未来的学习生活、工作当中一些可能会容易碰到的困惑和实际问题将会有着意想不到的积极影响。
二、高中数学教学中数学思维能力培养的方法
1.优化课堂内容，激发数学思维能力
在数学课堂上,有兴趣的同学们就会把注意力充分集中,自觉地跟随任课老师的角色思想去解决问题,业余时间也就会大量地用心去探究，而且在思考的过程中能够使学生更好的理解知识、牢记知识。久而久之,就会慢慢在脑海中形成数学思维。因此,在高中数学的课堂上,教师们就应当通过优化和设计自己的课堂教学内容,以便鼓励学生切身参加到教学活动中来。课堂内容的制定和设计涉及多个方面,不能单纯为了达到教学的目标,不断对学生灌输书本的知识而完全忽视了授课内容所需要体现出的趣味性，尤其是针对诸如高中数学等一些逻辑性很强的专门学科,对于教师的要求更为严格。
总之,要是能够调动学生们学习数学的主动性,参与使得学生们求知欲望越来越大,数学的思维技巧也将会逐步得到培养和开发
2.激发了探究的渴求,培养学生思维能力
在我校数学科目的学习中,探究性能力已经成为了评价我校高中学生的数学科目综合素质的一项新标志。它主要是泛指通过任课教师的示范引导,采取探究性的方法对实际情况进行具体的问题探讨。此种综合型思维技术能力的训练是一个循序渐进的过程,它有利于帮助学生正确地理解从基本的概念到得出结论的整个形成阶段和过程,于此阶段的学生去认识和分析现实中存在的各种问题,进而去认识和分析问题可能产生的根源、背景,并且学生能够树立起自己的看法和观点,最后向大家提出了解决问题的建议和对策。所以,高中数学课上的教师大多给予了学生一些探究性的提问,让他们在探索问题之中体会和感悟到了数学的内涵和魅力,同时也加深了他们的理解和培养了思维。课堂教学要求为全体同学奉献,我们每一位人都希望我们可以积极地在高中数学课堂教育中参与其中,找到了一个能够充分发挥作用的空间这种高中数学课堂教学模式很有必要推广
3.及时总结反思，强化数学思维能力
在新课改的大背景下,高中各专业学科的教育提出了反思主义的重要性,鼓励老师和同学们及时对其进行反思与总结,从实践中找出自己的不足。结台数学学习的具有特点,总结反思对于数学规律的认识和把握有着十分重要的意义,它是将数学的思维表现出来作为一个构成体系的整个学习过程,并非都是分散的,因此,总结反思有利于帮助学生正确理顺思路,发现问题本身所存在的某种内在关联或者某些规律,开发其他的发散式思维。当我们遇到相同的情况时,需要思考如何能够达到了更加有提高效率的来分析问题和解决实际问题的方法。举例而言,在我们已经解笞了完毕一个数学问题时,可以直接要求我们的学生来谈谈自己的解题方法与思路或者对自己解题的方法做总结。
三、结束语
如上所述,对于数学思维能力的训练是我们进行数学课堂教学研究的一个重点内容。在这个过程中,教师必须清楚地认识到数学思维能力的养成过程是一个漫长而紧迫的过程,它因人而异,需要我们的教师有意识地具体分析各个学生的特征,因材施教才能够最终达到目标。只有通过我们正确的指引才能使得学生真正地参与到了高中数学的课堂教学中去,真切地感受到了数学知识的学习过程及其思维技巧形成的历史过程,在亲身参与中能够体会到学习数学知识的趣味性，在参与之中体会数学学习的快乐。
参考文献：
[1]吴水龙.高中数学教学中培养学生数学思维能力的尝试田.学周刊,2014(7).
[2]靳峰娜.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析