郭家强
四川省剑门关高级中学 628317
摘要：提高课堂教学效率，向40分钟要质量是每个老师必须要正视的问题，提高高中生物课堂教学效率，就要根据课标要求，结合学生的实际情况，采取切实有效的方法，提高学生掌握知识的能力。
关键词：高中生物；课堂教学；效率
新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求，高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展，就必须设法提高课堂教学的效率。
激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，教学中教师应通过兴趣的培养，情感的交流，使学生体验到愉快积极，更主动的去领悟知识，生物课堂教学可依据课程标准，内容特点，结合生活中的事例选择恰当的教学方法，学生通过动手，动口，动眼，动脑，使学生积极参与教学活动，并能自主的投入到教学过程中去，从而品尝获取知识的愉悦，变“要我学”为“我要学”，诱发了学生学习的积极性，在生物教学中，选择合适的课程资源，是激发学生学习生物兴趣的最为有效的一种途径，例如，各种电教设备，学校周边可利用的物质资源，植物园，草坪，池塘，林地，农田等等，提倡可利用的课程资源，用于生物教学中，就学内容更加贴近学生，贴近社会，贴近生物科技发展，同时注重了学生动手动脑的能力，学生通过亲身体验，增强了学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力，激发了他们学习生物学的兴趣。
尊重学生的主体地位。进入新世纪以来，国家新的基础教育课程改革倡导民主，开放，科学的课程理念，要求改变以往教学本位的观念，要把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的主体性需求，不以教师的个人意志去支配学生，充分挖掘学生的潜能，倡导开放互动的教学方式，使学生在教学民主中获取知识的滋养和能力的提升，逐步提高课堂教学效率。
了解学生的认知水平和基础技能。学生的智力水平以及学科基础是每个教师在备课和上课时必须要考虑和了解的一个因素，它决定每一节课的教学内容的深度，重点范围，以及进度的安排，多元智能理论告诉人们，人的智能技能多种多样 不同的学生之间，智力技能不尽相同，因此，教师只有详细了解了学生的认知水平，才能结合学生的具体情况，选择恰当的教学方法，达到最佳的课堂效率。
树立新的教学理念。
高中生物有效教学中要求教师不仅要关注学生在生物学知识、情感态度与价值观及能力等方面的进步或发展；更要关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念，即在单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑：还要关注可测性或者量化。在有效教学中，教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，教学活动是学生通过教师的指导，学生自主活动、主动建构学习的过程。在有效教学中，教师是以研究者的心态致力于教学中的，以研究者的目光审视和分析生物学教学中的多种问题，不仅反思教学中的自身行为，还对学生中出现的多种问题进行反思，及时总结和上升已有的认识。
教师应认真备课。课前认真备课是教师与学生掌握知识的前提，是上好每节课的基础。备课的目的主要是找到一套适合学生接受的教学方法，以使学生对每个知识点理解和掌握，备课应做到备教材、备教学方法、教学重难点，还应备学生，即要做到在上课之前深研教材、吃透教材、消化教材、掌握课本中的基本知识，以及学习目标、重难点。并善于抓住重点和主流，集中力量解决主要矛盾，明确主攻方向，把握中心和关键，同时又要围绕中心任务学会统筹兼顾。也要对所进行教学的基本情况进行了解，他们有什么样的基础，学习情况怎样，用什么样的方法更适应他们。达到对症下药的目的。
教师要构建轻松的、愉快的课堂氛围。好教师要有一颗爱心，要热爱自己的学生，与学生做朋友，和谐相处。尊重每个学生的进步。分享学生的成功喜悦。教师要有设置了多元的目标测验评价标准，对学生用进步与否来衡量，不用优与差来评价。重视课堂提问的针对性、思维容量、技能。教师要善于与学生交流，学生也乐于与老师交流。只有做学生信任的、喜欢的老师，才能将课堂效率提高到实效。
课堂教学的及时反馈。在课堂教学中，反馈练习是一个很重要的环节。反馈练习作为教师的教学与学生的交叉点，是学生学习知识、发展思维、提高能力最常用的一项实践活动，是学生在学后自我巩固深化知识，形成技能的重要环节。同时也是教师用来了解教学效果，帮助学生进一步升华所学知识的重要手段和方式。对反馈练习这个环节，我在教学过程中精心选择一些较为典型的题目，先让学生自己独立完成，再抽几个学生讲解自己的解题思路以及和同学、老师进行交流并得出结论，最后我进行归纳总结。这样的教学方式，学生既参加了实践活动，又将本节的知识得到了及时的反馈。
培养学生进行合作学习的意识和技能。首先，要加强学生对合作学习重要性的认识，同时加强学生对合作学习技能的训练和合作交流习惯的养成，教师再有计划、有步骤地对通过训练，使学生将在小组内和小组间的合作形成一种默契，训练时应坚持“由易而难，由意识到行为，循序渐进”的原则。其次，要重视合作学习小组的组建形式，在人数上一般以4～6人为宜，在组员的组成基本做到“同组异质、异组同质”的基础上，既要保持一段时间的相对稳定，同时又要根据学习任务的不同变换学习小组，使学生学会与不同个性的同学进行合作和交流。最后，要重视班级规模不宜过大，同时考虑合适的教室桌位摆放要适于小组内的学生交流和讨论，最好让学生面对教室的侧面相向而坐，这样便于汇报和讨论。所有这些都是搞好小组合作学习的必要条件。
在高中生物教学中，教师要以新的课程标准作为指导思想，以学生为主体，从学生认知水平和基础知识技能出发，激发学生的学习兴趣，引起学生内在需求，调动学习的积极性，创造轻松愉快的学习氛围，有利于提高课堂教学效率。