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浅谈如何让学生有效参与教学活动

发表时间：2021/7/14 来源：《教学与研究》2021年3月第7期作者：杨丹丹

[导读] 实践表明，学生自主学习能力的发展程度和学习质量的好坏

        杨丹丹
        营山县云凤实验小学校
        实践表明，学生自主学习能力的发展程度和学习质量的好坏，直接取决于学生在教学活动中的有效参与程度。因此，如何让学生积极有效地参与教学活动就成为我们不得不面临的重要课题。下面就谈谈我对如何让学生有效参与教学活动的肤浅看法。
让我们心中充满爱
        新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”，这就要求师生关系是平等的，而要真正做到把学生视为和自己地位平等的伙伴，则需要教师心中充满爱。就是说无论对什么样的学生、在什么情况下都要宽容、欣赏，具体到课堂上就是要尊重学生人格，倾听学生的发言，欣赏学生的见解，宽容学生的错误。这样学生既可树立自信，又可感受到老师的关爱，建立师生之间情感上的良性互动。不仅师生之间要互相尊重，生生之间也应该互相尊重、相互包容。同一个班的学生之间的个性、智力发展水平、能力有着教大的差异，老师要通过身教和言教帮助他们树立团队意识，教会学生互相欣赏、彼此容忍、互相帮助、携手共进，对同学的见解不蔑视，对同学的困难不漠视，对同学的暂时落后不藐视，对同学的进步不敌视，让孩子们在民主、和谐的集体里，在没有心理的负担的情况下说敢畅所欲言、做敢标新立异、学敢一马当先。让老师的关爱、同学之间的友爱转化为对集体的热爱，成为积极有效参与教学活动的原动力。
让学生有“备”而来
        新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”合作学习在现今的课堂教学中被大量运用，要提高合作学习的有效性我认为要做到：
        （一）摸清学生现有的知识储备。

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摸清学生现有知识储备就是要找准学生的现实新知识生长点，这就要求教师课前对学生做好充分的调查，避免出现因为选择了低于了学生的现实的新知识生长点而使学生觉得索然无味，反之则产生挫折感的局面。例如在教学《百分数的意义和写法》时，通过了解发现，学生已经知道什么样的数是百分数及其各部分的名称，会读写百分数，我就把组内自学和根据百分数的意义来计算我班男、女生各占全班人数的百分之几等来源于学生身边的百分数作为教学重点，结果学生学习积极性大增，出现了学困生请教学优生，学优生积极探索的局面，大大提高了学生参与的广度和效度。
        （二）让学生充分准备。在课前要指导学生搜集相关信息、提出问题，这样才可以保证在合作学习时有话可说，有感而发。在课堂中要让学生充分思考、充分交流，让学生想好了再说、想好了再做，让合作学习激发学生的兴趣，激活学生的思维，整合思维成果。以合作调动参与，用参与促进合作，保证学生参与的积极性和有效性。
        让我们随机应变
        新课标要求充分尊重学生学习的主体性，这就要求我们注重课堂教学的生成性，根据学生在课堂教学中的表现随时调整我们的教学方案，调动学生参与的积极性和有效性。就是说教师要尊重学生学习的学习权利和创造性，要有处理“突发事件”的教育机智。曾看到一位老师在上公开课《磁铁》时是这样处理“突发事件”的：他请一位同学汇报学习的成果时，该同学不小心把磁铁摔成了两截，这位老师并没有批评“生事”的同学，反而灵机一动，问道：“你们知道xx同学今天又为我们提出了哪些值得探讨的问题吗？”同学们顿时议论纷纷，几分钟后就提出了很多富有探究价值的问题。如：“①磁铁是铁造的吗？②磁铁断成两截后，是不是一截是北极，另一截是南极呢？③每截磁铁是否都有南北极？……”我从中得到启发：课堂中出现意外，不是应该批评或压制学生，而是应该从意外中寻找生成点，形成课堂教学的亮点。课堂因现场生成而充满人性的光辉，学生在这样和谐的环境里成长又怎能没有参与的有效性和积极性呢？