林惠菊
浙江省象山县丹城第二小学
摘要：数学科目与生活实际息息相关，因此，在小学阶段提高学生的数学核心素养能力是很有必要的，新课程强调要促进学生的全面发展，因此帮助引导学生从生活中发现数学知识，又将课堂教学中学习到的数学知识运用到生活实际中是小学数学教师的首要教学任务。传统的教学方式教师忽略了学生的主体性，在课堂中往往都是照搬教学内容，降低了学生的学习兴趣，因此教师在教学中必须要善于革新教学方法，培养学生学以致用的能力，促进学生从生活中探究数学知识。本文根据小学数学教学内容，结合新课程对素质教育的要求和生活化数学教学模式的优势，分析总结出了以下几点将数学教学内容与生活结合以提高学生学习效率的方法策略，以期为小学数学教师提供参考。
关键词：小学数学；生活化；教学
引言：受传统的数学教学观念的影响，很多教师只是为了应付应试考试，而教给学生程序化的解题方式。他们通常在教学中采用题海战术的教育方法给学生提供大量的练习题，让学生通过练习，形成解题记忆，达到教学效果。这样的方法长时间以来，不仅降低了学生的数学学习兴趣，还不利于他们的逻辑思维的拓展。同时，很多小学数学教师也忽略了对学生的思维能力的培养，没有严格按照新课程标准，以学生为教学中心的思想进行教学，使学生不能完全的根据自己的学习需求，发挥主观能动性去思考解决生活中的数学问题。
1生活化教学在小学数学教学中的意义
将小学数学知识融入到生活教学中，可以帮助学生理解数学的实用价值，提高他们学以致用的学习能力，培养小学生的注意关注生活中的知识，从而养成自主探究学习的习惯。小学生由于年龄尚小，其心智不够成熟，还没有能够高效理解教学内容的逻辑思维，对抽象的、枯燥的数学知识咩有学习兴趣，因此也就不喜欢学习探究数学问题。通过将数学知识与生活实际结合，可以给学生树立亲切的感觉，从而激发他们的学习兴趣。在具体说教学中，教师要将学生作为教学的主体，根据学生的情况，设置相应结合课程教学内容的情境，吸引学生参加课堂探究。将数学教学内容与生活实际相结合，就是充分的从学生的角度出发，根据他们的年龄特点和学习需求，设置实践活动，让学生在日常生活中发现数学知识，将教材的探究内容又应用到生活中，加深他们的理解和学以致用能力。
2小学数学生活化教学中存在的问题
2.1缺乏对教学目标的重视
很多数学教师只注重学生的数学成绩，而不顾重视实践教学；只注重传授知识，而忽视了学生学以致用能力的培养；只关注学习结果，而忽视了学习过程中的教学目标设定，通常就采用传统的教学模式，单一的讲解枯燥的内容。
2.2理论与实践关系处理不当
一些教师对理论学习和实践运用的关系认识不足，处理不当。一是重理论轻实践的问题；“填鸭式”和“液体输送式”教学法在教学中常用。没有考虑到学生的实际情况，学生们厌倦了学习。它们不注重学生的经验，却要求学生记住和忽视数学理论。
对知识的研究不能准确地掌握在实际应用中，存在着重效和光效思想。
2.3生活化教学情境与学生的生活脱节
创建切实可行的生活化教学环境时，不考虑学生的实际生活，创设不符合学生兴趣的情境。数学情境独立于学生的实际生活，能激发学生学习数学的兴趣，但不能起到教学效果。这样对数学教学没有什么帮助，反而容易使学生厌烦。难以调动学生的积极性、主动性，学习效率明显下降。实现预期目标是困难的。
3生活化教学的对策与建议
3.1提高数学教师的生活化教学能力
教育工作者是教育教学的引导者，因此，他们在数学教学中发挥着关键作用，这就要求教师必须具有较高的学科素养，善于关注生活。老师要时刻注意学生的行为，尽量让学生感觉到自己所学的数学知识并非枯燥、难懂，而是有趣、来自于他们熟悉的生活，能引起学生的注意，学生也能积极地参与讨论、探究活动，所以学生是认真的。教学中，教师应根据实际需要，尽可能以各种直观的形式呈现教学内容，尤其要把抽象的教学内容与学生具体的现实生活联系起来，消除学生的数学陌生感。
3.2重视组织数学生活的教学内容
小学数学教学，要重视将生活实际与教学内容相结合，不能完全照搬书本内容，也不能将生活与教学内容脱离。数学教师在教学中要善于找到教学内容与生活实际的联系并在课堂上运用，以提高教学质量。数学的实用价值是毋庸置疑的，因此要让学生清楚数学在生活中的实际应用价值，激励他们发展自身的数学逻辑思维，解决一些与生活实际相关的数学问题。3.3应用多媒体教学，提高学生的学习兴趣
运用多媒体教学，可以给学生多种感官的刺激，这样的直观教学，可以扩大课堂容量。在多媒体技术的推动下，人们可以看到，也可以听到，同时也可以进行手工操作，调动了优生和差生的主动性、积极性。优秀学生从被动等待中解放出来，差学生从被动压抑中解放出来，小学数学课堂呈现出多边性、互动性、轻松愉快、生动活泼的情景。
3.4教师课堂上要注意言辞，以身作则
教学任务以语言为主；科学准确，生动形象，幽默风趣，亲和力强，能使学生潜移默化地受到启发、鼓舞和陶冶。数学课是一门系统化、抽象化的学科，要求教师要能用高超的语言艺术，并赋以优美得体的表情、动作、手势，变乏味为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一种良好的语言艺术氛围，使学生在愉快、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生学习数学的兴趣。
结束语：简言之，生活化教学在数学教学中十分重要，只要运用得当，可以事半功倍。初中数学教学中，教师应把握数学与现实生活的关系，重视生活中数学资源的整合，创造符合学生实际的教学环境，采用多种教学方法，提高教学评价，以提高学生的数学素养和综合素质。
参考文献：
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