李新刚
山东省安丘市实验中学 262100
摘要：注重对学生自主学习能力的培养是核心素养下非常重要的问题。新课程改革下的教育工作者们需要秉持生本课堂理念，落实立德树人具体要求。高中物理教师在核心素养下要将自身教学经验与教育精华相融合，重点培养学生灵活运用物理知识的能力，增强学生物理学科核心素养。基于此，以下对基于核心素养的高中物理课堂教学方法及创新进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养；高中物理课堂；教学方法；创新探析
引言
在教育改革深入发展的今天，如何培养学生核心素养是各学科教师面临的一大问题。物理是高中阶段的基础学科，教学活动的实施，应顺应教育改革发展趋势。在教学活动的开展中，教师将采用各种方法，使学生在获取物理知识的过程中，发展物理观念、科学思维、科学探究等能力，为适应未来社会打下坚实的基础。
一、创新高中物理课堂教学方法的作用
（一）可以使物理教学的目标顺利达成
在高中物理教学过程中，教师通常都是由概念出发，让学生学习规律、探索定理，构建认知模型，并通过设计实验、分析论证、评估交流等多个环节，帮助学生实现知识的完整性。在这个过程中，核心素养理念贯彻其中，能够更好地帮助学生构建知识框架，促进学生的创新性学习，提升学生对物理知识的应用意识。基于学科素养的物理课堂构建，能够循序渐进地发展学生的核心素养，使学生更好地了解物理学科本质，激发学生浓厚的物理学习兴趣。
（二）有利于学生求知欲望的激发
高中阶段的物理学科在众多学科之中扮演着十分重要的角色，与其他学科与生活之间的联系非常紧密，同时，在高考人才的选拔过程中，物理的分值也是非常大的。因此作为一名高中的物理教师，身上的担子很大，责任很重。只有不断的改革传统教学方法，学生在课堂上的表现和学习知识的欲望才会更加强烈，比如通过新技术的运用，学生的好奇心理就会得到满足，求知欲望也就会进一步被激发，从而能够有效帮助高中阶段物理教师优化课堂教学，提高物理课堂的教学效率和教学质量，达到每一堂课的物理教学要求和目的。
（三）有利于更好地落实以生为本
在高中物理教学过程中，教师能够教给学生的知识是有限的，更多的知识还需要学生在问题情境中自主发现，努力探索。这样，才能使学生真正具备学习的能力。因此，教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，让他们善于探究和钻研是物理教学的一项重要工作。基于核心素养理念，创新物理课堂教学过程，可以给学生更多思考的空间，让学生的参与意识得到显著提升，综合能力不断增强，使学生充分体验物理探究的奇妙与乐趣，进而提升学生的学习成就感。
二、基于核心素养的高中物理课堂创新教学方法的具体措施
（一）借助合作学习，提升学生探究能力
合作学习是核心素养下一种非常有效的教学方法。学生在合作学习模式下可以提高自身合作意识和合作能力，对于促进学生全面发展意义重大。高中物理课堂上开展合作学习，学生彼此之间可以取长补短，能总结他人优秀学习经验，并将其应用到自身物理学习中。举例来说，在“重力”本章节教学时，学生需要熟知力的三要素，掌握重力的概念和产生原因。因此借助合作学习开展本节课的教学任务，学生们需要分析重力三要素。
教学中老师可以将足球射门的情境导入给学生，并为学生设定以下问题“将足球作为研究对象，它受到运动员力的作用发生了何种变化？”问题提出后学生可以以小组为单位围绕力的大小、方向和作用展开讨论，设计实验方案。期间老师也可以向学生引入“生活中哪些地方应用到了重力竖直向下”的知识，让学生在问题引导下有目的地展开合作。合作学习可明显培养学生探究意识，讨论期间学生对知识点的印象会更加深刻，由此达到了培养学生核心素养的目的。
（二）变革更新教学理念，实践指导
高中阶段的物理知识，对于基础较差的学生来说，教师口头的叙述是难以引起学生注意力的，虽然在一堂课之中能够让学生形成表层的印象，但经过一天或一个周之后，就会遗忘。学生物理基础知识所以较差，其最主要的原因就在于具体的物理实践活动较少。通过了解发现，很多的物理教师为了赶进度，完成教学任务，在整个学期的物理课上，学生上过的物理实践操作课少之甚少。对于抽象的物理概念片面的让学生死记硬背，教师死板的运用教材，学生枯燥的学习。这要求教师要变革传统的教学理念，用新型的教学理念指导教学实践。设计的每一教学活动都要切实符合学生创新创造力的发挥。比如，当教师在讲解物理知识圆周运动的知识点时，就可以利用先进媒体技术，来展示木头制成的汽车和铁制成的汽车在平滑过程中做匀加速运动。这样的教学方式就能够极大地引起学生的学习兴趣，当学生在视频中感受又在操作中实践，学生的情感体验满足了，自然学习效果不会差。
（三）课外拓展，培养学生的科学态度与责任
现代社会背景下的高中生早已不是两耳不闻窗外事的书呆子，他们既会研究教材上的基本知识，也关心基本知识在社会生产中的运用，更是热衷于分析卫星发射以及深海潜水等方面中运用到的物理知识。物理知识原理比较好分析，但是如何将物理基本原理为生产实践服务却是一项巨大工程，而且教育教学的根本目标也是要培养学生的学以致用能力。因此教师要引导学生加强课外拓展，观察物理知识在生产实践中的运用，并加强创新研究，从而全面提升学生的科学态度与责任。例如北斗卫星的发射，其中就包含着很多的物理知识，教师可以引导学生认真研究卫星发射中的第一宇宙速度，发射速度，运行速度，同步轨道以及卫星变轨等内容。以“第一宇宙速度”为例，学生既要明白它的概念，又需要理解该公式的推导过程，然后才能对其展开灵活运用。还有卫星发射时的作用力与反作用力，同样也是基本物理知识在生产实践中的运用。
（四）注重对学生的过程引导，启发教学
结果为中心的教学方式已然不适应现代社会的发展，注重结果的同时更要注重过程的评价。针对此，教师具体的做法是，在物理问题的创设过程中，难度不可太大，以至于超出了学生现有阶段发展水平。当然难度也不能够没有，因为没有挑战性的物理活动不利于学生思维的发展和开拓，同时还会让学生沉迷于教师的答案，不愿主动思考。为了更进一步的提升学生学习物理的兴趣，教师就要注重对学生的过程引导，比如，学生在发挥自主性的时候，教师在旁要注重方法引导，要提前预设问题，预设答案。要教会学生怎么样通过原认知去找到最适宜解决问题的方法，在启发过程之中，发展学生思维，提升能力。
结束语
培养学生核心素养是新教育时代教师们肩负的使命，高中物理学科的教师们需要立足核心素养，秉持新课程改革理念积极探索新的教学模式，在引发学生主动学习意识的前提下，逐步提高学生物理学科核心素养。
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