李建云
浙江省乐清市芙蓉中学 325612
摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。化学这门学科与其他学科最大的区别就在于它具有较大的趣味性，比较能够吸引学生们的注意力。有趣的化学实验、复杂多变的实验现象都能够激发学生的学习兴趣。但是由于实验课的准备工作以及后续处理问题都比较麻烦，更多的老师把实验教学都转到了课堂教学中，对于化学实验也从亲自动手操作转到了通过多媒体播放网络上的视频。虽然这些同样可以让学生对所学知识理解和掌握，但是与前者相比，后者的学习兴趣明显不足，导致学生对化学学习失去兴趣。本文就高中化学教学过程中化学思想的培养展开探讨。
关键词：高中化学；化学思想；培养策略
引言
高中化学是高中阶段的一门重要学科。高中化学在培养学生的逻辑思维能力、科学精神和动手实践能力等方面发挥重要的作用。在新课改下的高中化学教学中，教师要转变教学观念，不断优化教学方法，努力构建高效的高中化学课堂，提升高中化学教学的实效性。
1学生形成化学思想的意义
在化学教学的过程中成绩的提升是首要目的，但是如果仅仅是靠课堂上老师的讲解以及课后习题的练习，完全达不到满意的学习效果。化学作为一门倾向于理科的学科，这就要求学生们在化学的学习中应该通过理性的思维，在知识的学习与掌握中多去总结和发现学习的规律，这样才能事半功倍。对于学生化学思维的养成，能够让学生在做题时用最短的时间在脑海中搜索到解决问题所需要的知识点，然后再进行分析解答，这样不仅缩短了学生做题的时间，对于知识点划分明确也避免了对题目思考问题不明确导致的错误。众所周知，创新思维能力的培养对于学生的重要性，因此在学习阶段老师都应该注重培养学生的创新思维能力，而化学思维的养成能够有效提升学生的创新思维能力，引导学生形成独立思考的思维模式，增强学生的学习兴趣，提升学生的学习自信心，使学生解放思想，形成有利于其发展的创新思维。
2在教学中培养学生的化学思想
2.1多元角度切入，形成正确的化学思维
宏观辨识及微观探析是高中化学核心素养的重要内容，其要求教师培养学生从宏观和微观的角度来分析物质的能力。其中，宏观指的是学生要能够将概括性的化学知识进行归纳，细分成为一个个小知识点，如教师可以利用思维导图工具，围绕某个知识主题来绘制分支，将小的概念、定义、变化等放到分支当中，清晰明确地展现出知识之间的层级关系，指导学生建立起系统的化学知识体系。微观则是指学生能够理解知识的根本性质。例如，在教学《水溶液中的离子反应与平衡》一课时，教师可以采取思维导图的方式，以“水溶液中的离子平衡”为中心词，设置“弱电解质的电离”“水的电离和溶液的酸碱性”“盐类的水解”“难溶电解质的溶解平衡”四个分支，让学生对本章的内容建立起整体的概念，然后再带领学生对每个分支进行深入详细的探究，比如“盐类的水解”可以再划分为“定义”“实质”“规律”“影响因素”“应用”等子分支，引导学生依次进行探究学习，使他们既能够从宏观层面建立知识体系，又能够对小的知识点形成牢固的把握，促进其化学思维能力的发展。
2.2需要足够重视高中化学实验教学
化学的产生和发展是以实验为基础的，所以，在高中化学的教学中，我们要将实验的功能充分地发挥出来，借助实验去探索发现，借助实验进行归纳和总结，从而让知识不断地被抽象化，不断地被其体化。实验教学活动不仅可以培养学生的学习兴趣，让他们的学习主体性充分发挥作用，而且实验本身促进了理论知识和其体实践的结合，让学生有更多的机会去思考理论性问题。因此，实验教学是一种能够有效锻炼学生头脑的为一式，学生可以在这样的教学为一式中进一步加强学习的主动性，从而提升学习能力。运用实验的为一法开展教学是化学这样的自然科学学科所其备的鲜明特点，因此，我们需要重视实验教学，而且要加强演示实验的开展，推动学生积极参与创新探究实验活动。在高中阶段，教师要教会学生运用科学探究的思路和为一法，用实验手段进行探究和验证。这此都是培养学生科学综合能力的一种重要的为一式。因此，高中化学教师要以现有的教学情况为依据，给学生提供更加丰富的学习资源，并且在科学探索精神和为一式为一法为一面给学生提供更加专业的指导。为了让学生能够清楚地对化学中一此常见的现象进行分析和理解，教师要组织学生进行亲自动手实验，通过实验变换不同的实验设计，从而提高学生学习的主动性和探索J降。在实验过程中，如果调换实验的先后顺序，或者是学生观察的为一法角度没有到位，那么有一此实验现象可能无法出现，也可能出现了学生却没有注意到。所以，只有经过大量的实验，学生才能从中积累更多的经验。所以，高中化学教师要更多地关注学生学习能力的增长，提高化学教学活动的有效性。只有学生的学习能力逐渐提高了，他们才能够在学习的过程中更加地积极主动，从而进一步展现出自己的综合素质，真正实现高效课堂。
2.3恰当运用多媒体，强化学生对化学知识的理解
在信息技术飞速发展的时代背景下，多媒体技术被广泛运用于高中化学教学中，发挥着重要的作用。恰当运用多媒体技术，可以让师生接触到更丰富的资源，扩充了化学课堂教学的容量，可以把教学内容通过声音、图片或动画等多种形式生动形象地呈现给学生，充分调动学生的多种感官参与化学学习活动，强化学生对有关化学知识的理解。运用多媒体还可以弥补化学实验不足，可以帮助突破教学的难点。在实际的化学教学中都存在一些难点问题，尤其是高难度的实验以及一些微观的原子分子等方面的内容，需要学生具有较强的想象能力才能更好地理解与掌握这些内容，如果采用传统的教学方法是很难突破这些难点问题的。而恰当运用多媒体进行教学，可以通过视频观看整个实验过程，运用动画或图片的形式制作相应的模型来帮助学生更好地理解和掌握有关化学知识，促进学生化学学习的效率和效果的不断提高。例如在教学“化学反应速率”有关内容时，在课堂上，教师可以运用多媒体播放与化学反应速率相关的化学反应动画，通过动画情境把双氧水、氯化铁、冷热水以及二氧化锰等化学材料向学生展示出来，让学生观看演示动画，观察有关化学现象，然后鼓励学生自主思考、合作交流，组织学生对这些具体的实验现象进行分析、讨论，从而掌握影响化学反应速率的因素。这样通过运用多媒体让学生对课程内容产生强烈的兴趣，让学生能够主动地参与对有关化学知识更深层次的探索活动中去，让学生更深刻地理解有关化学知识，帮助学生打下良好的化学知识基础，培养学生的化学素养。
结语
为了顺应时代的发展潮流，为了积极响应国家的号召，现在的高中生应该是具备综合能力与综合素质的新时代优秀人才。老师应该摒弃传统教学观念，注重学生创新思维的养成，就高中化学这一学科而言，老师需要注重学生化学思维的培养，提高学生的思维能力及应变能力，促进学生的全面发展，这也是当前教育改革下教师自身专业水平和素质的重要体现。少年强则国强，他们作为祖国优秀的下一代，只有其综合水平得到提升，才能携手共建祖国更美好的明天。
参考文献
[1]刘立荣，龙春.高中化学教学过程中化学思想的培养探讨[J].语数外学习(数学教育)，2020（05）117.
[1]于红艳.高中化学教学过程中化学思想培养探讨[J].民营科技，2018（02）:296.
[3]孙秀民.高中化学教学过程中化学思想的培养探讨[J].教育界(基础教育)，2019（05）:56-57.