蒋翀
营山县东升小学
【摘要】小组合作学习方法的应用由于受到种种因素所产生的影响，使得其在应用过程中存在很多问题，如学生之间高谈阔论没有任何实际意义，或是相互之间谁也不听取谁的意见，只顾表达自己的想法和观点等等，这些都导致小组合作学习难以在课堂教学过程中帮助学生学习知识。教师在面对此种情况时，应当实施有效的方法，让学生在参加小组合作学习时对自身进行约束，充分体现该学习方法本身所具有的优势，从而提到学生自身的学习能力。
【关键词】初中数学；小组合作；策略
所谓的小组合作学习是指,通过学生与学生之间、教师与学生之间开展有效的互动交流,进而全面提高教学质量。因此,在初中数学课堂教学过程中,教师应革新自身教学方式,并设立有效的小组合作模式,进一步提高学生小组合作学习意识,促使学生积极投入到课堂学习活动中,进而全面推动我国教育事业的稳步发展。
一、初中数学小组合作学习中存在的问题?
1.小组合作学习流于形式，实效性差?
数学中有很多问题适合小组合作。但是，在实践中，如果教师组织不合适或者没有积极参与学生的讨论，那只是学生之间的讨论。但是，在实践过程中，常常出现只是学生之间混乱讨论，并没有老师参与其中，以帮助学生把握讨论的方向，没有形成整体性，这已然成为合作讨论小组的最大弊端。大多数学生没有完全参与或没有说一句话，这会浪费很多时间并且影响不大。因此，在组建分组时，教师必须合理进行小组成员划分，教会学生互助学习的方式，并有效地组织学生在实践中进行商议，充分调动学生的积极性，增强学生的责任感和参与感。?
2.教师的问题设计不够合理，不能有效掌握开展小组合作的时机?
在教学过程中，作为知识传授者应该了解自己的课程里哪些内容是可以作为小组合作学习的，并且通过小组合作学习能够收到更好的效果。论证应该清楚，以便学生能够在逻辑撞击中迸发新的想法，简单处理问题，并加深印象。如果教师对于提出的问题没有深思熟虑，问题没有讨论的价值，那对于学生来说，只能是浪费时间，从而降低学习效率。在合作学习中，学生应重视机会，老师指导学生开放思维，促进学生开展自己独立，深入的探究活动。否则，这种互助学习效率低下，甚至可能影响教学的有效性。?
二、初中数学教学中小组合作学习的策略
（一）科学合理地划分合作小组?
教师开展初中数学教学工作时，必须要根据学生的认知规律，科学合理地进行小组划分，要确保小组划分的合理性与科学性，通常要注意以下几点问题：?
1. 人数必须科学合理，一般为3-5人最佳，如果人数设置过多，会影响学生之间的交流探讨，如果学生太少，学生之间也会产生交流问题，难以形成热烈的讨论氛围。所以教师必须根据学生的数量情况进行科学合理的分组，确保人数的合理性以及讨论的活跃度。
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2. 遵循组内异质、组外同质的原则，由于学生是存在差异的个体，教师在设置数学小组过程中，应当根据学生的学习水平以及兴趣爱好等众多方面进行综合考虑，确保能够根据学生的认知差异以及学习风格进行互相搭配，通过互相搭配能够使小组内的学生形成互帮互助的学习氛围，有助于实现全体学生的共同进步与发展。?
3. 定期对学习小组进行重新划分，通过重新划分能够使学生接触到更多的人际关系，也能够拓展学生的交流合作范围，有助于增强学生的团队协作意识，与人交往能力。?
（二）学习任务的设计?
学习任务的设计首先应遵循一个基本原则，即学生完成了任务也就掌握了新知，实现了教学目标，要达到这样的效果，就需要依循于课本上的知识呈现方式，设置具有合理梯度的任务体系，通常是一组若干个，将需要掌握的知识有机融合在内，并且要遵循学练结合的原则，让学生即学即练，及时巩固，同时，结合课程内容的具体特点适当引入竞争性的任务。除此之外，任务的表述中还应明确“怎么学”，以便为学生提供明确的学习指引，确保其自主性学习高效开展。
（三）适时引导，参与调控?
在进行分组时，老师应当对学生进行一定的鼓励和有意识、有针对性的引导。在“高度的测量”中，老师问学生问题：“怎样利用数学的有关知识测量旗杆的高度？”这个问题相对较大。老师当下就意识到这个对于学生来说是有困难的，及时对课件和材料进行调整，并用其他方式叙述了金字塔高度的故事，调动了课堂气氛。同时，学生还看到了各种数量和解决方法之间的关系，并且进入了查询活动状态。由于教师的及时指导，学生有一个深造方向，他们致力于高度热情的探索和交流活动，课堂教学恢复正常。?
（四）充分发挥教师指导作用?
小组合作学习方法的应用看似解放了教师，实际对教师有了更高的要求，教师所承担的职责也变得更大。在小组合作学习过程中，教师并不是在一旁简单的观看和等待，也是要对整个现场进行观察，当学生遇到困难或是出现问题时要从旁进行指导与干预。如果学生对于小组任务并不了解时，教师要对学生进行耐心的讲解;如果在学习过程中讨论声音过大则要及时制止，以免影响到其他同学学习;如果谈论的主题发生了偏离，此时教师也要及时对其进行制止。
（五）制定合理的评价机制，调动学生的积极性?
初中生正处于渴望被认可被肯定的时期，特别是在参与小组合作时，更希望能够展示自己的优点和能力，得到教师和同学的评价。因此教师在进行评价时一定要使用科学的方法，要从事物的本质来分析，不能只关注事情的对错，而是去关注每位同学的努力和改变，关注学生能力的提升。比如在小组进行轴对称图形的学习时，有的同学虽然数学基础较差，但是在制作轴对称图形时，却能发挥自己的美术或者动手的优势，制作出一些美丽的轴对称图形，从而帮助小组成员更加清晰地认识到轴对称图形的特点。
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在初中数学教学中，为了满足新课标的目标，需要采取新的教学方式，如此才能够获得更为理想的教学效果，促使学生个更好的完成学习任务。小组合作学习方法是近年来课堂教学中所出现的新的教学方法，应用的也相对较为广泛的，然而要想能够完全发挥出其自身的作用，依然需要依赖教师进行深入的分析和研究，避免学生在合作学习过程中因为种种原因而出现低效的情况，充分发挥出合作学习方法在教学过程中所具有的重要作用，促使学生能够在课堂教学上获得更为理想的学习效果。?
?参考文献：?
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[2]孙小星.初中数学课堂教学中小组合作学习遇到的问题及尝试对策[J].数理化解题研究，2017（7）：52-53.?