吉夫
海南省东方市第七小学 572600
摘要：目前在我国小学数学课堂教育当中思维导图这种教学模式已经被广泛运用，而且在课堂上也扮演了极为重要的角色，已经成为我国小学数学课堂教学中的一部分。将国内外的思维导图教学模式进行对比的话，能够发现很多小学生在学习上存在的不足之处，那么如何才能将思维导图融合到小学数学课堂之中并严格按照新课程标准教育制度体系为中心，建立全新的教学模式，这是每一名小学数学教育工作者需要重视的任务。本文从巧用思维导图，培养学生学习兴趣、利用思维导图培养学生的自主学习能力、利用思维导图培养学生形象思维这几个方面展开讨论，并对思维导图在小学数学教学中的应用提出个人的见解。
关键词：思维导图：小学数学：课堂教学
引言：小学数学和其他的学科相比而言它有着一定的特殊性，因为其中包含的思维逻辑性更强，小学生目前在这一年龄阶段各方面能力都没有得到开发，所以在学习的过程中难免会遇到困难。而思维导图则能够解决这些问题，并激发小学生的学习积极性，再将那些重难点知识结构化，以此来便于小学生的理解与掌握。对思维导图深入分析我们会发现他的更多优势，如果小学数学教师能够将其科学运用的话，这不仅可以突破教学重难点，也能良好的培养学生思维能力发展。一般情况下小学生在学习数学的时候基本上都是用笔来记录，这会浪费很多时间同时他们的记忆效果也不是很好，因此就会有很多小学生他们逐渐失去学习兴趣甚至是厌学情绪。但是在思维导图教学模式的寻找下，它能够帮助小学生构建相应的数学支持框架，让学生对各种概念和公式更加明确，这样一来就能避免课堂上做笔记的盲目性弊端。与此同时，在思维导图的作用下可以激发小学生的思维能力，使他们在学习的过程中不断成长。
一、巧用思维导图，培养学生学习兴趣
由于小学生正处于成长阶段，他们这一时期都比较活泼好动，在课上很难长时间集中注意力，因此对于教师来说管理上比较困难。但他们也可以利用这一特点给学生构建一个愉快的学习环境，结合思维导图的方式引入教学，鼓励他们积极发言从而把自己的所感所想说出来，这也是一种个性化发展体现[1]。例如：在苏教版小学数学教材中会学习到“认位置”这一内容，教师为了小学生更便于理解，可以在黑板上发出一个有关位置的图形，比方说一条直线左边画一个小人右边画一个小人，让他们认真观察这个图片所以说两个小人之间有什么关系。这时小学生会发挥自己的想象和见解，有的说他们是在同一个直线上，也有学生说他们俩在不同的地方。基于此，教师就可以告诉学生这两个小人存在着位置关系，当他们能够对位置有所认知以后，教师就可以从班级中的一些位置给学生展开讲课，就像以老师的方向为中心，教师就在学生的正前方，学生后面的同学都是在他们的后方，这样学生就会对位置又进一步了解。
接下来为了巩固这一课堂知识，在讲完课以后教师根据小学生的实际掌握情况出一些难易程度不懂的习题让小学生去做，当他们有不明白的地方可以问老师，如此就会通过一种思维导图的形式进行课堂教学，从而帮助小学生突破重难点。
二、利用思维导图培养学生自主学习能力
数学本身就是你们的具有抽象性的学科，小学生在学习的过程中难免会遇到不同程度上的困难，还有很多地方是有一定联系和区别的，基于此，教师就可以通过思维导图的形式把一些数学中的关系整理出来展现在学生面前，这样就能帮助他们理解知识，然后再提出一些问题让小学生去探究，以此来培养其自主学习意识与能力[2]。例如：在苏教版小学一年级下册会学习到“加法和减法与认识人民币”这两个内容，教师在讲认识人民币这一课程的时候，先带着小学生温顾一下之前学习的加法和减法，可以给他们出一些简单的习题，这样一来学生就能达到温故而知新的效果。然后在学习认识人民币的过程中，小学数学教师先拿出一些人民币，有5块、10块以及100块等等，带着学生把所有的人民币都了解以后，药师就可以结合之前学习的加减法构建思维导图，比方说两张5块的人民币加在一起是多少钱，小学生这时就会在自己的思维导图中结合加减法计算，最终得出是10块钱。通过这样的教学模式教师将新旧知识融合在一起，这不仅可以增加小学生对之前学习知识的巩固，也便于他们学习下一章节的知识点，从而达到提高整体课堂效率的效果。
三、利用思维导图培养学生形象思维
其实思维导图这种教学方法能够将数学中的很多知识点都联系在一起，因为教材中包含着很多的数学概念和公式，如果教师按照顺序给学生进行讲课，很有可能造成左耳进右耳出的情况，这对于小学生的学习来说极为不利。但是在结合思维导图这一教学方法以后，教师可以将教材中的很多知识点都连接起来，然后构成相应的思维导图，在此其中不仅可以培养小学生的学习能力，同时也能促进其发散性思维提升[3]。就比方说学习到有关认识图形相关内容时，教师结合生活中的一些事物给学生列举例子，当小学生对此了解以后，教师提出问题，要求小学生发挥想象，想一想生活中还有哪些图形是与学习的图形相关，然后教师构建思维导图，如此便可以帮助学生树立知识点，并激发学生的发散性思维能力提升。
四、总结：
综上所述，数学这门学科对于小学生的学习和综合能力提升来说是有着重要意义的。但面对小学生在学习中存在的各种困难，小学数学教师应当重视思维导图这种教学方法，然后根据自身的教学经验和小学生目前的实际学习情况对课堂教学的内容和方式展开创新，以此来构建一个愉快且高效的课堂教学环境。
参考文献：
[1]黄丁洲.思维导图在小学数学高年段教学中的应用初探[J].科学咨询(教育科研),2021(03):287-288.
[2]杨玉莲.探究如何利用思维导图提升小学数学的教学质量[J].天天爱科学(教育前沿),2021(03):35-36.
[3]沈宏.以“图”促学——试谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].华人时刊(校长),2021(01):68-69.