黄兴庭
福建省漳平市新桥中学 364404
摘要：随着课程改革理念不断深入，人们越来越关注学生教育问题，对其要求也越来越严格，新课改教育的最终目标是培养具备较高综合素养的人才，促使学生全面发展，初中阶段的学习对学生今后发展尤为重要。数学学科是学生今后学习理科知识的基础，为此学好初中数学具有重要意义。近几年来，核心素养话题已成为人们重点关注的话题，然而培养学生核心仍然处于初级阶段，还需要不断探索，以便于寻找更适合学生发展的教学方式。
关键词:核心素养;初中;数学学科
引言
初中数学是初中阶段学生所要学习的重要学习科目，由于中考的存在，数学的教学始终是初中阶段学生所要学习的重心，而如何帮助学生实现成绩的提升，也就成了教师开展教学的重要目标。但在当前，随着素质教育的推进，新课标给教师提出了更高的要求，其要求教师要能在实现学生知识性教学的前提下重点推动学生能力的发展，而为了完成这一教学目标，教师在实际的教学中就要采取更为有效的教学策略来开展教学。
一、当前初中数学教学中存在的问题
（一）教学理念陈旧，教学方法不当
在当前，很多教师并没有认识到学生能力发展的重要性，其仍然将学生的成绩提升看作教学的第一位，但这并不符合当前素质教育的教学要求，在这一不当教学理念的影响下，教师所采用的教学方法也存在一些问题，这使得教学的有效性受到了较大的影响。
（二）教学方法一成不变
事实证明，能够提升初中数学教学水平的关键因素，也包含着有效的数学教学方法。但是目前，绝大多数初中数学教师的教学方法不仅陈旧落后、千篇一律，而且与学生的实际学习情况和教学目标严重不符。经过调查发现，超过一半的初中学生认为，数学教师所使用的教学方法都太过单一枯燥、古板乏味.只有部分的学生基本上还算满意教师现在所运用的教学方式，但满意归满意，离喜欢却还相差甚远。而只有大约百分之十的学生，表示对现在教师的教学方式较为喜欢。此外，初中数学教师在教学过程中，通常都只是让学生对数学概念等进行简单的学习了解。这样的情况，既忽略了学生的学习主体作用，使得学生只能被动接受数学知识；又弱化了对学生的思维引导，以致无法对学生的思维进行有效启发，进而也就会在初中数学教学效率的降低中，无法实现对学生的有效性培养。
1.3面临较多的知识点学生情绪不高涨
相对于小学而言，初中数学知识点较多且具有密集的特点，这也要求学生具有较高的知识运用能力和理解能力。然而，对于刚刚步入初中的学生来说，还没有完全转化自己的学习方式，再加上传统灌输式教学方式，教师在短时间内传授大量知识，一定程度上给学生带来了学习压力，在这种情况下，学生理解和消化知识存在着难度。随着时间流逝知识点越来越多，并且难度越来越大，为部分学生学习产生负担，学生存在着无力感，导致学生出现抵触数学的情绪，降低学生学习数学兴趣。
2核心素养下初中数学教育对策
2.1利用微课培养学生主动学习的意识
微课是利用信息技术将教学内容制作成视频，通过相关平台发布，学生可以根据自身的学习情况，选择课件进行学习的一种教学方式，这种教学方式主要是通过精短的视频将教学重点难点内容突显出来，同时也不会占用学生太多时间。
在开展初中数学教学活动时，教师可以将基础知识中一些重点问题制作成课件，供学生课后学习，帮助学生掌握教学中重点、难点知识，进而培养学生自主探索的意识，一定程度上也可以使教学更具有针对性。例如，在学习七年级上册《平面图形的认识》这一内容时，其中涉及“线段、直线、射线”内容的学习，教师可以将这三个知识点总结到一起，利用多媒体技术展示出来，引导学生进行比较、寻找规律，区分这三个概念，总结出他们之间的关系，基于此指引学生发现更多相关问题。此外，教师可以将课堂教学课件上传到相关平台中，学生可以通过这些课件巩固课堂知识，可以有效地节省学生学习时间，提高教学效率。同时还可以提升学生自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯，为学生今后奠定基础，让学生在面临更大挑战时，可以自主探索问题、解决问题。
2.2联系学生发展，调整教学认知
当前，教师所使用的理论讲授法已经不再适合当前学生的发展，而为了达成新课标的教学要求，实现教学优化的进行，教师就必须要能使用更加有效的教学方法来开展教学。为了达成这一步，教师就要能做出研究，结合学生的能力发展需求，对可用的教学方法进行有效的筛选调整，实现教学的优化。小组合作教学法是一种有效的教学方法，这一教学方法的实际应用可以改变讲授教学中以教师为主体的教学状况，真正地将学生的作用发挥出来，实现对学生能力的有效发展。由于小组合作教学法的教学主体是学生小组，所以为了有效地实施这一教学方法，教师就要能将学生小组的有效构建重视起来。当学生小组得到了有效的构建，小组合作教学法的实施就能得到保障。在这里，笔者推荐教师可以使用按照学生能力发展情况进行分组的原则进行小组构建，这一分组方法可以保证各小组学生发展情况的合理性，给学生的探究学习提供支持。例如，在进行“三角形”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学内容来进行小组合作教学的构建。首先，教师要能联系学生的实际发展情况进行学生小组的划分，在完成小组的构建之后，教师就可以结合这一课的教学目标来进行学生小组探究计划的构建。为了实现学生能力的发展，教师可以在给出教学目标之后，让学生结合教学目标自己创建探究任务。然后教师就可以再引导学生展开具体的探究，提升学生个人能力。
2.3创设生动有趣情境，启发学生问题意识
基于核心素养视角下，构建初中数学高效课堂，教师首先应当注重启发学生的问题意识，调动学生思维的积极性，应当与促进学生积极主动参与到数学课堂学习中，在课堂上积极思考与探讨问题，解决老师布置的任务，这样才能为培养学生数学核心素养、构建数学高效课堂打好坚实的基础。教师可以根据数学课程知识内容与教学目标，引入丰富多样、生动有趣的图文和音视频教学资源，在课堂上利用多媒体工具创设生动有趣的情境，从而吸引学生的眼球与激发学生的探究欲望。在此基础上可以提出问题引发学生思考，以及让学生自主提问和自主解答，培养学生核心素养与打造高效课堂。
2.4利用网络媒体，设置补偿教学
补偿教学的开展对于教学的有效进行而言也是非常关键的，为了达成补偿教学的有效进行，教师就要能结合当前实际进行研究，分析可用的教学资源有哪些。在如今，信息技术的发展带来了信息工具的普及化，当前网络已经在全国大部分区域得到了普及，这就意味着学生在课下也可以利用网络与他人进行交流。正是在此背景下，教师也就可以利用网络媒体来进行补偿教学的设置。
结束语
综上所述，培养学生数学核心素养对于学生提高数学知识水平具有重要作用。数学是一门对逻辑性、理论性、思维能力要求比较高的学科，同时对学生的要求也较高，初中数学是学生培养思维能力、空间感知能力的重要阶段，若想将学生的数学水平有效提高，就需要采取合适的教学方式，利用微课的方式提高学生自主学习意识，通过小组合作模式提升学生学习兴趣和成就感，构建与生活相关的教学情境，培养学生数学应用能力，进而将学生培养成一个综合能力强的人才。
参考文献
［1］刘前平．数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析［J］．考试周刊，2020(90):55－56．
［2］张建刚．核心素养下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养［J］．名师在线，2020(30):28－29.