彭立南
黑龙江省大庆市肇源县新站镇中心校 166516
摘要：小学数学是学生学好数学的基础，对学生以后的长远学习有着重要作用，小学数学教师应认识到这一特点，在教学时尝试一些新的教学方式。为了集中学生的课堂注意力，数学教师可以采用多元化的教学手段，在满足学生好奇心的同时，引发学生对数学内容的思考。文章从运用多媒体技术、开展小组合作、使用实践教学、采用多元化评价四方面，对多元化教学法在小学数学教学中的运用作了简要分析，希望能够为教育同仁提供一些帮助。
关键词：多元化；小学数学；课堂教学
前言
在开展小学数学教学时，若是数学教师采用单一的教学方式，容易对学生的课堂学习效率产生不良影响。加之，信息技术的飞速发展，使学生接触到了许多极具趣味性的事物，在一定程度上分散了学生学习的注意力。针对这样的情况，小学数学教师应采用多元化的教学手段，增强学生对于数学学习的粘度，才能够获得良好的数学教学效果。
一、运用多媒体，提升学生的观察能力
多媒体以其特有的声音、图形展现形式，受到广大数学教师的欢迎。教师可以借助多媒体技术，为学生构建与学习内容相关的具体情境，让学生对数学学习内容充满兴趣。在此基础上，使他们通过可感的教学情境，深刻理解数学学习内容，充分掌握数学知识【1】。
例如，在教学“圆的认识”一节内容时，为了使学生对圆的认识更为深入，教师可以借助多媒体设备来制作课件，在进行课堂教学时对学生的思维进行适时地引导，为小学数学课堂增添一些趣味性色彩。具体的教学步骤可以从以下几方面来考虑：第一，运用多媒体设备，为学生塑造生动的课堂学习环境。教师可以塑造如下情境：小朋友开展了绘画比赛，要求他们画不同形状车轮的汽车，在小朋友绘画的作品中，车轮的形状有圆形、长方形和三角形。第二，设计问题，引导学生对问题进行分析思考。问题如下：在绘制的作品中，哪种汽车会开得又快又稳？在教师提出问题后，学生会积极投入到讨论中，利于启发学生的思维。第三，结合问题展开本节内容的教学。教师可以利用多媒体技术，分别播放不同汽车运行的情况，引导学生思考：为什么圆形车轮的汽车开起来会又快又稳？为什么方形车轮的汽车难以运转？另外，在圆的半径知识的讲解上，教师可以借助电子白板构建相应的线段，鼓励学生分析图形中心到各个边之间的距离。在教师的引导下，学生能够很快地发现圆的中心到四周距离相等的特点，从而使他们的观察力获得提升。
二、开展小组合作，提升学生的探究能力
各个学生之间的学习能力是存在差别的，有的学生学习能力极强，也有一些学生的学习能力较弱，为了获得更好的课堂教学效果，提升学生的整体学习水平，教师可以组织学生开展小组合作学习，鼓励学生通过对学习内容的探讨来获取数学知识内容，进而提升自身的探究能力【2】。
例如，在教学“圆柱的体积”一节内容时，为了使学生探索并掌握圆柱体积的计算方式，能够运用计算公式解决简单的实际问题。教师在教学时，可以结合学生的学习能力，根据教学需求，将学生划分为不同的小组，要求学生通过合作学习来获得新的数学知识。需要注意的是，数学教师在分组时，应遵循“组间同质、组内异质”的原则。为了保障课堂教学工作的顺利推进，提高学生的学习效率，教师可以为学生布置如下探讨问题：如何运用所学知识探究圆柱体体积的计算公式？并对学生做出一些提示，引导学生从正方体的体积以及圆的面积两个角度进行思考。
在学生开展合作讨论的过程中，小学数学教师也应融入到讨论氛围中去，并针对有问题的小组进行适时地引导，从而激发学生的探究热情。通过开展小组合作学习，学生能够明晰：在计算圆柱体积时，可以将圆柱体的上下两个圆，以探究圆面积的方式进行分解，圆柱的体积公式则为底面圆的面积与圆柱的高的乘积。
三、使用实践教学，增强学生的思考能力
小学数学教师可以运用实践的方式开展教学，引导学生在实践的过程中，探究解决问题的方式，使学生的思考能力得到有效的培养【3】。与此同时，教师应注意实践内容的难易程度，难度较大的实践内容容易使学生产生畏惧心理，过于简单的实践内容，又会使学生感觉索然无味，无论是哪种情况，都会对教师的教学工作造成不利影响。
例如，在教学“圆锥的体积”一节内容时，考虑到圆锥体积公式的推导过程比较抽象、枯燥，学生在学习时较为吃力，教师应给予学生更多实践探究的机会，引导学生自主发现圆锥的体积计算公式，在增强学生思考能力的同时，培养学生的动手操作能力。在实际的课堂教学中，教师可以准备如下的实验器材：同底等高的空心圆柱和圆锥、带有刻度的烧杯、天平、抹布以及足量的水。鼓励学生思考如下问题：抛开课本中提到的思路，我们要怎样运用现有的实验器材，来证明圆柱体积与圆锥体积之间的关系？为了达到更好的课堂教学效果，教师可以通过讲述“曹冲称象”的故事来启发学生的思维。学生通过探讨实践，得出了以下两种操作方案：第一种，借助带有刻度的烧杯，通过在其中注水，来对比空心圆柱和圆锥所盛水的体积。第二种，利用天平测量圆柱和圆锥所盛水的重量。这样的教学安排，帮助学生挣脱了原有学习思维的桎梏，使学生的思维得到了多方面的发展，有力激发了学生的课堂学习兴趣。
四、采用多元评价，提高学生学习积极性
评价是教师开展教学活动的重要环节之一，其对学生能否端正学习态度、树立学习自信有着积极的作用，对构建高效的小学数学课堂也有着极为重要的影响。在传统教学模式中，教师的评价方式较为单一，通常是基于学生的课堂表现或者考试分数对学生进行口头表扬。不能否认的是，这种评价方式对学生的学习是具有一定促进作用的，但也极易使学生产生倦怠心理，评价的作用也很难得到充分发挥。针对于此，在后续的教学中，教师应不断扩充自己的评价方式，积极利用各种途径对学生进行评价。
例如，在教学“图形的运动”一节内容时，教师可以布置一些开放性的作业，将其作为对学生进行评价的依据之一。或是要求学生利用图形运动的特点进行绘画，又或是组织学生开展图形运动的竞赛问答，通过多样的方式、途径对学生进行评价，使各个层次的学生都能够感受到教师的关心，并在评价的积极作用下更加努力地去学习。另外，教师也可以在学生的作业本上写一些评语，将表现良好的学生树立为模范，在文化墙上张贴优秀学生的照片等等，无论是哪种评价方式，都能够有效提高学生课堂学习的积极性。
结语
总而言之，在现阶段的小学数学教学中，小学数学教师所面临的教学方法多种多样，此种情况，对教师来说是既有利也有弊。教师需要在众多教学方式中选取于学生有益的教学方式，提升学生的课堂学习效率。
参考文献：
【1】许蓓.百花齐放,各取所长——刍议多元化小学数学教学课堂模式的创新[J].好家长，2018(99).
【2】王骏.小学数学教学方法的多元化分析[J].华夏教师，2020，000(008)：64-65.
【3】李美芳.多元化教学在小学数学教学中的实践研究[J].读天下(综合)， 2020，000(005)：P.1-1.