隆琼华
四川省苍溪县龙王沟小学校 628400
摘要：小学数学的综合实践活动能聚集学生的数学思维，通过有效的整合数学知识点，实现学生合作学习、实践，加强学生的表达能力和反思意识。因而，数学教师应凸出学生在课堂中的主体地位，使数学实践课程的实施得到有效的教学成果，帮助学生提升自身的数学品格。
关键词：小学；数学；实践活动
小学数学综合实践活动的设置是为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，学生通过自己动脑动手战胜活动中的难题，在激发自身求知欲望的同时实现自我学习的目的。数学教师应当重视实践活动课程的重要地位，通过有效的组织、进行数学实践活动课，保持学生的学习热情，培养学生手脑并用的行为统一，提升学生自我学习的技能，进而帮助学生建立自我学习的能力。
一、小学数学综合实践活动的重要能力
小学数学知识的难度是逐步累积的，因而在知识难度逐渐累加的过程中，数学教师就应当加强学生对数学知识的学习兴趣，保持学生们在数学难题面前不退缩、不畏难的学习动力，实践课程通过手脑并用给予学生更多的自我思考、探索的空间，这不仅增加了课堂的趣味性，还能使学生在探索的过程中，感受到数学知识的有趣奥秘。活跃的课堂，能令学生主动处于课堂中的主体位置，这样学生能在课堂中拥有独立的自我意识，在进行学习、交流时，学生能积极的表达自己的看法，良好的课堂互动效果，坚实的学习主体地位，这些都能促进学生自我学习能力的有效进步。
二、小学数学综合实践活动的有效策略
（一）明确教学目的
数学教师要明确教学目的，是帮助学生在进行数学学习的过程中形成自身思维和行为的统一。良好的数学逻辑思维的建立，能巩固学生的数学基础，学生通过灵活的转变能使用数学知识解决自己在现实生活中遇到的问题，通过创新思维的发散，实现自身数学素质的更高品阶的进步[1]。授课过程中教师要开展数学实践活动，帮助学生了解、学习知识，提升自身的数学素质。以人教版小学五年级数学《探索图形》该课知识点内容为例，教师可以给出正方体的边长长度，让学生自己动手做一个正方体，这个过程学生可能会忽略立方体的‘面数’，通过自己去做明白立方体有六个面，这比教师直接告诉学生正方体的面数要有意义的多。然后让学生在正方体的表面刻画上规律的格子，通过给出要涂色的面数、格数，开展实践活动，学生通过思考、动手去做，进而深化自身的数学思维。因此，数学教师在进行该课内容的数学实践活动课程开展时，要帮助学生将数学知识现实化，这有利于学生对抽象知识的理解和学习，并且在实践过程中还能培养学生的独立思考能力和动手能力。
（二）创设情境，激发学生参与实践活动的积极性
教师要对课本的知识点有深入的学习和了解，加之学生的不同特点，进行情境创设，这能使情境创设更加符合学情，教师在上课过程中也要保持课堂的趣味性[2]。以人教版小学五年级数学《长方体和正方体》该课知识点内容为例，教师在黑板上写出长方体的长宽高的不同长度，让学生用纸板自己动手做一个长方体，这个过程学生可能会忽略立方体的‘长、宽、高’长度的统一性。因而学生会在实践过程中，通过摸索正确的画出长宽高的长度，做出一个完整的长方体，这个过程实现了学生自我思考、自我探索的目的，也体现了数学实践课程的独特性、有效性、重要性。
（三）注重实践活动中的合理性
数学课程中的实践活动是为了帮助学生更好的理解抽象的数学知识，使学生能更好的掌握数学知识，但并不是每一课内容都需要进行实践活动[3]。数学教师要明确实践活动的教学目的，合理的进行数学实践活动的开展，在活动开展过程中，数学教师要以引导者的身份，观察学生在进行活动探索时的思路是否正确。以人教版小学六年级数学《分数除法》该课知识点内容为例，教师邀请三名同学到讲台上，并对他们的体重进行称重，给出其中一名同学的体重为120斤，另外两位同学同学的体重分别是这名同学体重的六分之五和四分之三，让同学算出剩余两名同学的体重。教师可以给学生一个提示：“同学们，线段图能帮助你们快速的理解知识点，并且算出两名同学的体重哟。”教师的有效提示能有效的引导学生的思维向着正确的方向对于算出正确答案的学生，教师可以让他看一看剩余两名同学在体重秤上的体重。这个学习过程能使学生突破自己固有的思维方式，通过研究和思考，得出正确的答案因而能提升自身的严谨性，加强自身主动探究的意识和学习能力。
（四）立足数学课程特点，开展形式多样的活动
数学课有属于自己的特点，它灵活多变、应用价值强，可以说是开展实践活动课最有价值的一门课程。老师在实践课堂上，应该立足数学课程特点，开展形式多样的活动，充分吸引学生的兴趣。 如教学认识物体和图形时，教学生知道长方形、正方体、圆柱、球这些物体和图形。这是几何学的起步，老师在实践活动课上，可以找来这些具体的实物，开展猜一猜、拼一拼等活动，让孩子们认识几何图形。
结语
小学数学课程中综合实践活动的构建，能有效地巩固学生对知识的理解，在培养学生的想象力、创造力、动手能力以及探究能力的保障下，提升学生对数学知识的转换能力，这能令学生将所学知识应用到现实生活中，这实现了数学课程的教育意义。
参考文献：
[1]孙金江.谈如何通过小学数学教学活动培养学生创新能力[J].学周刊A版,2020,(004):63.
[2]任莉萍.小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].文理导航,2020,(006):P.27-28.
[3]郑丽娜.小学数学教学如何培养学生创新能力[J].青少年日记:教育教学研究,2019(1).