林雪
贵州省毕节市纳雍县锅圈岩苗族彝族乡土埠小学 553311
摘要：小学是为学生以后的学习奠定基础的阶段，小学数学更是小学教育教学工作的重要组成部分。数学课程不仅是国家教育部要求学习的科目，更是一门对学生的实际生活起到重要作用的科目。那么，在小学生生理和身体逐渐成长以及逻辑思维不断完善的阶段，如何能够有效的提升小学数学的教学质量呢？本文将从小学数学教学的现状展开论述，找出问题所在，提出运用生活情境有效提高小学数学教学的策略和方法，为小学学生的学习成绩提高和教师的教学质量提高奠定良好的基础。
关键词：生活情境；小学数学；数学教学
引言：数学是小学教学中十分重要的一门课程，对小学生的整体学习也起着十分关键的作用，这是小学生必须要完成的一项课程，优质的数学教学不仅可以锻炼学生的数学实践和应用能力，同时也可以帮助学生完成其他课程的学习。随着时代的与时俱进，小学生不再像以前一样只依靠教师和书本获取知识，现在他们拥有各种多媒体资源和课外书，能够汲取更多的知识。因此，针对小学的数学教学也不应再延续以前的授课方式了，可以利用实际生活情境帮助教师开展小学数学教学。
一、小学数学教学现状
（一）学生积极性低
小学生本身就处于一个爱玩闹且自制力不强的阶段，在这个阶段，他们的主要精力还没有完全放到学习上面，对于有意思的课堂可能更加感兴趣，能够做到认真听讲，课后也能够吸收到课堂教学中的重点。但是，对于数学这门课程而言，学生没有太多想要了解的兴趣点，自然也就提不起兴致去认真听讲和学习了，导致小学六年级的数学教学工作充满了挑战性。因此，小学数学教学急需提出有效的措施，帮助学生能够更好地吸收和学习数学知识。
（二）数学课程枯燥
数学这门课程是所有学科中相对比较枯燥和乏味的一门课程，数学知识不像语文或者其他学科那样可以用故事或者别的有意思的方式来吸引学生们的注意力，让他们主动学习和理解知识，学生的数学学习只是单纯的记牢课本上的知识点，导致一些专业的数学名词有时并不是很理解，这样又增加了学生们的学习难度。数学老师在教学的过程中缺乏情感表达，与学生的情感交流较少，互动乐趣性不够，仅是通过单纯的教学方式去引导学生汲取知识。枯燥单调的课程是现如今数学课堂的现状，需要在老师和同学的努力下做出积极改变。
（三）授课方式单一
现如今的教育依旧属于中国典型的应试教育，最大的特点当然是为了一级又一级的考试和通关，这也就意味着学生和老师的关注点都在学习成绩上面，教师在教学过程中也只会让学生们掌握必需的知识点。同样，学生对于知识点的掌握也只是死记硬背的，没有完全的理解透彻，自然也就不能熟练运用这些知识了。
对于小学的数学课程而言，教师更多的想让学生们学会考试的重点，这样能够取得优异的成绩，所以在上课过程中也只是通过讲授的方式给学生们传输知识点，没有其他的新型教学方式，这样单一的方式一直持续下去，学生也会感到疲惫和松懈，很难达到想要的效果。所以，我们如果想要改变现下小写数学教学的现状，就必须及时采取有效的措施和手段。
二、利用生活情境开展教学的策略
（一）联系数学内容创设生活情境
数学在一定程度上是相对枯燥和乏味的一门科目，因为在数学课程的学习中，既没有诱人的故事，也没有动听的音乐，教师只能通过讲授的方式传递知识给学生。同样，学生也只能通过课堂上的死记硬背来记忆和掌握这些知识，这对小学六年级的学生而言，仍是一项并不简单的任务。所以需要通过实际生活中的一些事物来帮助学生更好的理解和掌握课堂中涉及到的知识点。比如，在讲到几何体的应用问题时，教师应不仅通过课堂知识点的讲解让学生理解，也可以让学生们在放学回家后观察自己家里有哪些东西符合几何体的应用问题，并作出分类整理，在第二节课上展示给其他同学，这样不仅能帮助学生掌握几何体的含义，同时也能帮助学生理解几何体的应用问题，在以后的实际生活中能够更准确的表述一些对应的物品。
（二）使用生活化的语言拉近距离
小学的数学课程中有有许多专业的数学用语和复杂的公式定理，本身就不易理解，因此，无法吸引小学生的注意力。但是，数学又是学生必不可少的学习科目，而且在日常生活中也经常会用到，所以教师要选择生活化的语言讲解数学知识，拉近数学与生活之间的距离，消除学生对数学的畏惧感和陌生感，帮助小学生更好的理解和掌握，有效提高小学生的数学学习效率，以便于后面的应用。
（三）调动生活体验引导学生思考
学生的生活体验，是帮助学生学习数学的重要因素，虽然每个学生由于家庭环境及教育方式的不同，学生的生活体验也不一样，但是数学的问题充斥在每个人的生活中，我们随时随地都能够感受到数学的存在。在小学数学教学过程中，教师可以调动学生自己的生活体验，引导学生进行思考，进而帮助学生更好地学习数学知识，提高自己的思考能力和实践能力。教师还可以布置生活化的作业，让学生课下完成，这样既夯实了自己的基础知识，还在生活情境中贯彻了数学的实用性。
学生的生活体验，是帮助学生学习数学的重要因素，虽然每个学生由于家庭环境及教育方式的不同，学生的生活体验也不一样，但是数学的问题充斥在每个人的生活中，随时随地都能够感受到数学的存在。
结束语：总而言之，教师通过利用生活情境开展小学数学教学，让小学生抽象的数学学习变得更加灵活和有趣，在实际生活中学生能够充分利用自己所学的知识分析和解决数学问题，在一定程度上，不仅拉近了数学与生活之间的联系，降低了小学生学习数学的难度；同时还有助于小学生提高自己的数学学习成绩，帮助教师活跃数学课堂教学氛围，提高教师的教学水平。
参考文献：
[1]王春万, 沈庆安. 试论如何利用生活情景开展小学数学教学[J]. 课程教育研究, 2015, 000(014):148-148.
[2]朱仁科. 试论如何运用生活情境开展小学数学教学[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2015, 9(035):169-169.