杨建秋
云南省保山市龙陵县碧寨乡新林完全小学 678300
摘要：课堂不是教师一个人唱独角戏的课堂，课堂应该是教师和学生在以教材为媒介的前提下进行双方良好交流互动的课堂。在小学数学课堂中教师和学生之间的交流互动能够进一步反映教师的教学效果和学生的学习效果。新课改下更加重视课堂的有效性，互动教学就是能够建立有效课堂和互动课堂的的一种方式。
关键词：小学数学、互动教学、启发提问、自主探究
“互动教学”指的是一种把教育活动看作是“动态发展的教与学统一的相互影响过程”的教学方式。互动式教学没有具体明确的教学方式，只要是在课堂过程中能够做到学生和教师有着基础的交流和影响，就能够被称之为互动式教学。互动式教学这一概念在新课改逐步推行之后得到不断的丰富，但是互动式教学方式的实践还存在一些问题有待解决。本文就互动式教学在小学数学课堂中的应用展开讨论。
一、正确引导，启发提问
传统的小学数学课堂以教师讲、学生听为主，极大的强化教师的主体地位而弱化学生的主体地位，导致传统的数学课堂颇具应试教育制度的特点。学生在传统的教育课堂中应用全部的精力去记住教师所传授的复杂的数学知识、定义、公式等，缺乏自己对于所学知识思考提问的环节，学生自身的思维也并未得到充分开发。互动式教学课堂的一个明显特点就是课堂中教师的提问和学生的回答，提问环节在任何课堂中都是师生互动的最基础方式。往往传统的数学课堂教师提问得不到学生积极地反馈，教师就逐渐丧失了提问的兴趣，对学生的启发提问逐渐变为空谈。笔者认为，若想要学生在课堂对教师的提问有积极踊跃地反应，教师应该充分调动学生思考回答的兴趣。
例如，在学习四年级《大数的认识》这一堂课时，教师就可以利用启发提问的方式增加数学课堂的互动程度，从而落实互动式教学方式。笔者在这一堂课中首先启发学生思考，“生活中除了个十百千以外还会存在一些比这几位很大的数字，同学们在生活中有没有遇到你觉得很大的数？”这一个和生活有关的问题的提问就会引发学生在联系生活实际的前提下去思考讨论，有些学生可能会回答“祖国的面积是960万平方千米；我们国家有十几亿人口；一辆汽车的价钱是十几万”等等和生活联系十分紧密的数字。继而，笔者利用多媒体课件为学生展示几张“汽车、冰箱、商品房等”的图片，让学生猜测图片所显示物品的价钱。
在教师设置的一问一答的过程中，学生的注意力一点点被教师带动，在这个引入过程笔者注重“生活化、多媒体化”的应用更加能够激发学生的兴趣。这样的启发式提问过程就能够充分表现出课堂的互动过程。
二、加强参与，小组探究
学生动手探究一直以来都是小学教育的重点，科学学科、数学学科这些充满理性探究的学科能够开发学生的思维、提高学生的动手实践能力。传统的小学数学课堂由于应试教育制度的影响更加注重学生知识结果的掌握而忽视知识得来的过程，整个的教学过程都被教师一笔带过，学生没能拥有动手探究的机会。一直以来小学数学课堂都是遵循三步走教学模式“教师引入、教师讲授、学生练习”整个的新知识获得过程缺少学生自己的认识和探究，教学形式单一、教学过程机械化、教学方式程序化。在新课改倡导下，教师重视将课堂还给学生，尊重学生知识探究的基本权利。因而增强学生的课堂参与度，寻找机会进行小组探究也成为了如今贯彻素质教育的一种数学教学方式。互动式教学的最基本途径应该就是学生在课堂教师的引导下有目的性的进行知识探究。
例如，在教学六年级有关“圆柱体”的相关知识时，教师就可以利用这部分内容留给学生探究圆柱体表面积的机会。这部分内容教师进行传统教学可能会直接告诉学生圆柱体的表面积计算公式，而对整个计算公式的推导过程简要带过，将重点放在学生练习题中。互动式课堂更加注重学生对圆柱体表面积的整个推导过程，注重根据学生的动手操作和小组讨论进行公式总结。笔者在这堂课中提前要求学生在家用硬纸板制作了圆柱体。在第二天课堂中，首先带领学生回忆了之前学习过的圆的周长和面积计算公式，然后让学生观察手中圆柱体一共有几个面、计算表面积时应该算几个什么面的面积。学生通过对手中圆柱体的观察不难回答教师的这两个问题，这堂课的重点在于圆柱体侧面面积公式的推导。继而笔者让学生以小组为单位，分别将自己的圆柱体进行三个面的拆分，在拆分过程中注意观察侧面拆开以后变成了什么图形，如何计算这个图形的边长。这一整个侧面面积的推导过程由学生分组进行探究，教师在教室中巡查及时给予指导。在这部分教学中笔者首先利用了启发提问让学生头脑中对圆柱体表面有基本的认识然后让学生分组动手实践探究，给学生发挥自主性的空间。整个过程的启发提问以及引导探究充分构建了一堂互动式的数学课堂，让学生在此过程中积极发表意见。
互动式的教学课堂更加重视学生整个的学习体验；更加重视学生在知识学习过程中的思维构建过程。对互动式教学课堂来说能够调动学生的数学学习兴趣、激发学生的数学学习意识进而发展学生的相关数学能力是最终目标。由于互动式的数学课堂并无规定的教学方式因而教师可以根据自己的教学实际适当的融入互动元素从而就能够贯彻小学数学的互动教学。
参考文献：
[1]宋清宇. 浅谈互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J]. 新课程(上), 2016(9).
[2]李荣娟. 浅谈小学数学互动教学在课堂中的应用[J]. 都市家教月刊, 2017(3):48-48.