刘小琴
陕西省汉中市西乡县城北小学 723500
摘要：数学是小学教学中的重点内容，提高班级学生们的数学素养也是新课程改革中的重要教学目标。但是如今的小学数学日常教学中却因为教师教学与学生学习能力较差而存在部分学困生，因此怎么提高学困生们的数学学习能力成为了小学数学教师的重点关注问题。文章下面主要分析当今小学数学日常课堂出现学困生的关键原因，并依据新课标改革中数学教学的主要内容提出提升学困生数学学习能力的有效策略，以期提升学困生的个人数学学习效率与综合水平。
关键词：新课改；学困生；原因；有效对策
新课标改革内容中指出“数学是最为重要的交际工具。数学教师应结合学生的学习能力与特点重点关注学生间差异与需求。”由于班级里每位学生的个人学习能力不同，又因为数学知识较为抽象，对于小学生们来说有着一定的学习难度，这也导致个别学生在数学学习上成为了学困生。而一名负责任的人民数学教师应让学困生的数学学习能力得到一定的提升，从而增强学生的综合素质，提高学困生的个人学习能力，促进学困生们的健康学习与成长，因此本文特做下面分析。
1.小学数学学困生形成的原因
1.1学生因素
多数学困生的学习成绩不够理想，但是却不厌烦学习，所以，这些学生也会选择尽力去学习。但是部分学困生由于得不到理想的结果，就越来越厌恶学习，在上课时不注意听讲，也不及时进行预习与复习，这也使得这些学生数学学习能力较差而更厌恶学习，从而形成恶性循环。
1.2教师因素
第一大多数小学数学教师的教学观念较为传统，教师仍旧坚持过去满堂课灌输、老师是课堂领导者的传统观念，而不选择积极主动的吸收新的教学观念，导致班级学困生的数学学习能力久久得不到提升。第二是由于小学数学教师教学方法不正确，即使每位数学教师在授课前都会进行认真的备课，但却不看重有效的教学目标、教学方法的重要作用，没有针对班级里学困生的个人特点专门设计教学目标、采取教学方法，这样也导致学困生跟不上普通学生的学习步伐，使得学困生丧失对数学内容的学习兴趣。
1.3家庭因素
由于部分学困生家长的文化程度比较低或工作繁忙等原因导致学困生缺乏优良的家庭教育，家长忽视培养学生优良学习习惯与学习能力的重要意义，把教育工作完完全全的交学校，使得学困生的个人数学学习能力较低。
1.4社会因素
如今社会只看重学生的最终考试成绩，而不看重学生的综合能力，这样也令班级学困生逐渐丧失了学习动力，甚至造成学困生们产生厌学的心理，从而进一步影响了班级学生们个人数学学习能力的提高。
2.新课改背景下提高学困生数学学习效率的有效策略
2.1因材施教
数学教师应积极寻找新型的数学教学方法，从而为班级学困生打造一个轻松、有趣的学习环境，主要可以使用以下方法：首先老师们可以使用小组合作学习的方法，将学生分为3至6人的小组，让小组内的成员在学习后进行沟通与讨论，以此来提升学困生对知识的理解程度，增强学困生的数学水平，重点由学习好的同学来带动学习较差同学的学习能力，其次，小学数学班级教学教师也应与实际教学情况相联系，尽力降低学生间的差异。比如在班内举行数学知识大赛、计算比赛，以此来拓展学困生的数学知识与计算能力的提升，也可以组织一些与数学知识有关的活动，从而让数学学习深植于学生的内心深处，令学生培养经常学习数学的良好习惯。最后教师也应该设计师生沟通平台，并鼓励学困生积极提出内心的真实建议，以便教师及时调整教学方法与教学内容。也可以让学困生学生在学习数学知识前或后进行学习方法的心得分享，如此来提升学困生的数学学习能力与数学素养。
2.2设置课堂问题激发学困生兴趣
小学数学教师要想在小学数学课堂中提升学困生的学习能力，就需要通过设置合理科学的学习问题来提升班级学困生的课堂积极性与主动思考，引导学困生深入思考分析相关问题，从而提高学困生们对数学知识的掌握水平，以此来培养学困生良好的数学思维。小学数学教师应依据日常课堂教学内容与学困生们的个人认知基础来设置具体且有效的的课程问题，同时还可以借助信息网络来对学困生进行适当的引导，与学困生孩子们进行及时的沟通与交流，了解学生们的实际学习情况，促进信息化教学模式的发展。教师在实际教学中应以数学问题为教学出发点，重点关注学困生们的个人学习情况，引导学困生进行深入的分析与探究，并在旧问题的基础上再产生新的问题，问题的挖掘程度越深对学生数学智慧与核心素养的培养效果越好，通过鼓励学困生积极进行互动来回答问题，以此来提升学生的思维水平与核心素养。
2.3构建家校互动的交流平台
为了使学困生在数学学习方面得到有效的提升，数学老师应充分利用信息技术建立合适的家校交流平台。在建立家校交流平台时可以对以下几方面重点关注：第一是教师应当建立完善的管理机制，保障学困生的日常学习，此外还应当建立家校合作机制，有效的促进老师与家庭联合进行教育。在此过程中，家庭和老师之间都可以沟通交流，提出改进意见并不断的完善。第二是在家校合作这种教育方式上，家庭与老师要进行合理的协商，在学困生的教育过程中家庭和老师应当及时的进行沟通交流，以免出现任何问题。学校的规章制度应当及时的采纳各个家庭的意见，所有的教育机制应当公开透明，防止出现家庭与老师闹矛盾的问题。因此，制度的公开透明将有利于此种教育方式的高效进行。第三则是老师可以开通一些家庭热线电话，以此可以促进数学教师与家庭及时的进行沟通交流，在数学教师与家庭的热线开通之后，还能够有效的解决学生与家里联系较少的问题，能够使家长及时的了解到学困生最近的情况。
结束语
总而言之，在现阶段的教学过程中，小学数学教师应十分重视学困生们的个人学习情况，防止这类学生们因为能力的问题而产生自卑心理，从而厌烦数学学习。教师在教学的时候应当主动结合新课标改革内容积极的采用较为新型的教学方法，并且及时的与家长进行沟通，以此提高学困生的学习能力，促进班级学生们更好的数学学习。
参考文献
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