吴顺江
广西柳州市三江县良口乡中心校 545512
摘要：传统的小学数学课堂过度重视教学效果，这是因为受到国家应试教育的影响，长此以往，数学教学的氛围就会略显枯燥乏味，那么就会出现一定数量的小学生在数学课堂上会出现注意力不集中，甚至反感数学课程的学习。本文认为数学知识是虽然源自于课本，但是课本的内容来源于生活，而数学教学要想达到更高的层次，就需要将贯穿与数学教学的过程之中，将生活中的实例融入到数学理论的教学之中，就可以将原本艰深晦涩的知识变得形象具体，就需要开展深度学习的有效路径。
关键词：小学；数学；深度学习；路径
一、营造良好的学习环境
将融入到小学数学的教学过程之中，就能够让学生感受到营造良好的学习环境，因为在众多的学科之中，数学一直被认为是难度较大的学科，因此，许多学生在面对数学课程的学习，就会产生畏难的情绪，因为其中是因为学生在学习数学的过程之中，感觉到数学这门课程对他们的逻辑思维能力、空间想象能力、判断能力、数学计算能力、逻辑推理能力都有着很高的要求，因此，数学带给小学生的印象抽象、艰深晦涩，学生们就会对这门学科出现一定的反感。这对于教师开展数学教学是极为不利的。教师可以将抽象的数字形象化，就能够让学生在学习数学的过程之中，更为迅速的掌握课本上的知识以及应用。因此，对于学生而言，学好数学，就必须对自己的逻辑思维以及空间想象能力进行训练，但是我们需要结合小学生的实际情况，考虑到小学生的年纪尚小，学生们的抽象思维水平是所有年龄段学生中的最低水平，老师一味的照本宣科的方式无法将艰深晦涩的数学知识形象化，那么，对于教师而言，如何让小学生真正理解数学课本中的理论，并将这些理论贯穿于实际之中，这是小学数学教学亟待解决的问题。
二、深度学习的教学设计
运用需要结合学生所处的年龄段。针对不同年级的小学生，我们需要注意引入具有一定区分度的，深度学习的教学设计，这就要求教师需要对不同年级的学生的认知水平具有一定的认识。具体比如三年级以下的小学生的思维能力不够，因此在一、二年级的课堂教学中，“认识物体”的教学中，具体采取的教学方式就是让孩子们通过观察、触摸、计数的方式，让学生感受简单的图形；假设到高年级学生的数学课，就不能利用这样的生活实例，因为这种生活实例与高年级学生的见识不符合。
运用需要考虑到知识中具有的生活性。
数学知识来源于生活，但是并不能代表生活，数学是将真实的生活进行一定的抽象化与逻辑化，在小学数学课堂中，如何实现对于的利用，就可以在一定程度上激发学生学习数学的兴趣，有利于学生在学习数学的过程之中，熟练掌握数学理论以及基本知识，而教师在数学课堂教学的过程之中，如何熟练的使用进行例题的讲解，首先需要注意所选用的时候符合小学生的真实生活，不能脱离小学生的真实生活，例如，在“几和第几”这堂课上，老师设置一个龟兔赛跑的情境，比赛结果却是乌龟第一，兔子第二。这显然是不符合常识的，因为现实生活中兔子比乌龟跑的快的多。学生们在听完这个例子之后，就会对这个案例产生一定的之一，因此带有童话性质的故事不适合作为小学数学教学的基本案例。
三、应用多种深度学习方式
应用多种深度学习方式，利用生活实例激发学生的学习兴趣，就能够让学生们可以将此种结合自己的实际生活，据相关的研究显示，低年级学生对抽象的知识的接受时间往往较长，而当教学过程中，结合学生的实际生活的例子的时候，就会极大的激发学生们学习的积极性，此时也是教师传授新知识的良好契机。因此，小学数学老师需要将融入数学课堂的教学过程之中，能够让学生充分感受到数学知识的广博。生活情节注入数学课堂的教学，换言之，数学是对现实生活中的数学现象的抽象性的呈现，由此可见，数学具有很强的逻辑性以及系统性。小学生在小学阶段中初次接触数学，抽象的知识就会让一部分学生望而生畏。但是教师需要针对这部分存在这种问题的学生，逐步提升学生们的数学思维能力，具体比如说让学生们在实际的生活中，通过问题的解决，不断培养并训练自己的数学能力，提升自己的逻辑思维能力以及空间想象能力。
四、融入不同的生活情境
在数学教学的课堂中，教师需要融入不同的生活情境，对学生上课的表现以及存在的问题进行简要的评述，这就是课堂上的评价与反馈，通过教学课堂的评价与反馈，就可以让教师充分了解学生在数学课堂中出现的问题，就能够在接下来的教学过程之中，作以适当的调整，从这一点上而言，增加理论知识与生活实践之间的联系点和紧密度，就能够激发学生的主观能动性，而这一过程就是教师针对学生在学习过程中，呈现出的态度、行为以及成绩进行评价，可以采取分数的形式进行可量化的评价，评价的周期可以选用星期、自然月以及学期进行总结，能够比较学生们的课堂表现，加深学生对于知识的理解。由此可见，保证练习的适量性能够显著提升课堂效率具有十分重要的意义。学校需要开展教学评价，学生进行自我完善，逐渐形成对数学课堂的兴趣，就能够在一定程度上激发数学课堂的学习效果。而要想让学生深度参与到数学高效教学教学的过程之中，就需要持续的激发和培养学生的主观能动性。例如,一个不为0的数乘以0.8，它的积比这个数（）。一个自然数乘以0.01，就是把这个自然数（）。教师讲解上面的例题，就是在充分激发学生的注意力的前提下，激发学生学习数学的兴趣。
结束语
要想将数学这门严谨抽象的数学课充满吸引力，让学生们在数学课堂中不知不觉的学习到艰深晦涩的数学知识，首先明确融入小学数学教学中的作用，进一步发现小学数学教学中运用应注意的问题，让同学们在学习数学的同时真正爱上数学，最终将运用于小学数学教学方法的探究中，就要将最贴近学生的融入到数学课堂教学的过程中，让数学与生活紧密相关，引导学生们用数学知识解决实际问题。
参考文献
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