吴成龙
济南市钢城区汶源街道通香峪小学
摘要：小学数学问题情景的设置有利于激发学生学习的兴趣，在解决问题的过程中活跃学生的思维，对发展学生的心理品质起重要的作用。高效问题情境的创设，能体现当代数学联系生活实际的理念，有助于培养学生在生活实际中解决问题的能力。当前提高我国小学数学教学质量的一个重要策略是创设数学解题情境。
关键词：小学数学；有效问题情境；创设
引言：小学数学教学中问题是一个重要抓手，有效的问题设计不仅能指导学生的数学思维发展，而且能保证数学课堂的有效有序地进行。但是，在小学数学教学中，许多教师的问题方法单一，不善于创造问题情境，削弱了问题在提高数学课堂教学效果方面的作用。本论文试图将问题和情境有机地结合起来，扩大问题和情境在数学教学中的作用，使数学课堂更有效率。
一、教师要创设优质的小学数学学习情境
数学的本质来源于生活，学习数学的目的在于解决生活中的实际问题，而不仅仅是培养学生脱离生活实际的数学能力和数学思维。它不仅要求教师具有良好的教学素质和能力，能与教学内容紧密结合，还要求教师具有先进的教学理念，使学生能进入教学情境，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
（一）要与小学数学学习内容密切相关
尽管问题情境在很大程度上可以促进小学数学教学活动的开展，但问题情境的设置必须遵循针对性原则，小学数学问题情境的设置必须紧紧围绕教学内容和特点进行。培养学生在特定问题情境下解决问题的能力，从而达到教学的最终目的。假如问题情境的创设脱离了教科书的教学内容，最终会产生事与愿违的效果。
（二）要有利于激发学生课堂联想与思考
当老师讲到与三角形性质有关的内容时，老师可能会问：太阳能支架为什么是三角形的？其次，开展后续教学活动，引导学生从日常生活实际中发现数学问题的根源，发现数学的本质。老师应该善于发现学生的兴趣，能够联系教学内容，运用自己的教学智慧把二者合理地结合起来，从而激发学生的学习欲望和兴趣。
（三）要具有生动形象的强烈认知刺激
老师应改变单纯灌输的传统教学方式，根据学生身心发展的特点，采用生动形象的教学方法来吸引学生。用创新的方法来激发学生的认知，改变学生的认知方式，教师顺势给学生传授新的教学内容。运用生动形象的认知刺激，激发学生解决问题的欲望和好奇心；
二、教师要在探究过程中激励学生自主创设
老师应该引导学生自发地去发现问题，分析问题，解决问题，并能在解决问题的过程中，自主地创造出解决问题需要的情境。
初中数学教学中，教师一般采用下列方法，帮助学生自主创设解题情境：
（一）未教先尝试
老师讲解轴对称图形时，展示卡通娃娃的图片，并引导学生做贴眼睛的游戏。展示给学生游戏规则，在将学生眼睛蒙上的前提下，让学生思考怎样才能保证两眼完全一样。此时，便可介绍主题性轴对称图形讲解。教图形和几何时，老师可以引导学生从教科书中的校园图片开始，引导学生仔细观察图片的内容，并能找出图片中所含的图形，进而向学生提出问题。从学生感兴趣的图片入手，循序渐进地让学生尝试思考、分析，为后续教学活动的开展奠定基础。
（二）练前先估猜
教书育人，既要调动学生学习的积极性，又要避免单纯灌输式的教书育人，在此过程中要培养学生发现问题、解决问题、探索问题的积极性和自信。可以用来在正式讲授内容之前，进行猜测以激发学生的好奇心和求知欲。举例来说，在教授正方体的性质时，先让学生回忆有关长方体的知识，再让学生根据长方体的性质来猜测其性质。在练习之前先做一个估计，这样就能引导学生把他们所学到的知识进行对比，从而更好地迁移和运用知识。并且还可以通过猜测的方式激发学生的兴趣，通过提问引导勾起学生的学习欲望。
（三）鼓励奇思妙想
教学中，教师应引导学生进行思考和想象，发挥学生的创造性思维和发散思维，不要把答案限制在固定的范围之内。老师指导学生一题多解，一题多变，培养学生的发散性思维。通过对分数概念的理解，教师可以建立一个已知的未知图形是整个图形的四分之一，引导学生想象出整个图形的形状，同学们可以联想到各种矩形，如矩形，正方形，而不只是把思维限制在已知的图形上。
（四）引发讨论
老师创设的情景应有利于激发学生对认知的无限期待，使学生对自主探究充满渴望。通过“平均分应用”这一章，教师可以创建一个男女学生之间的竞赛情景，为学生提供五次分数，并让学生分析和比较男生和女生的成绩。在这种情境中，学生具有探究的意识和欲望。老师应该明白，争论并不可怕，可怕的是激发学生的兴趣。争辩是观点之间的碰撞和摩擦，而争辩的前提是学生要对争辩的问题进行深入的思考和分析，进而得出观点和观点。同学间的相互争辩，不仅可以使观点互相碰撞，也可以使同学们互相思考，提高自己的认识。
结束语：总之，教师应与小学数学学习内容紧密联系，应有利于激发学生的课堂联想与思考，应具有生动的、强烈的认知刺激，应在课前先试，先练后猜，应鼓励奇思妙想，应在教学中激发讨论，有利于创设有效问题情境。
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