张祎雯
江苏省渭塘实验小学
摘要：数学学科的学习以理论、公式、计算为支撑，要求学生具有一定的逻辑思维基础，并且掌握各种空间构建、图形变换、理论关联的思维能力。“分数”作为小学数学教学的重要内容，分数的学习和应用往往成为一个难点。因此，教师需要思考如何才能更好的提高课堂教学的趣味性，帮助学生更有效的学习“分数”。本文结合小学数学教学的实际情况，提出几点策略，期望能够为教师们提供有益的借参考。
关键词：小学数学；分数；趣味课堂
引言：当下阶段，有许多新颖的教学方式正在进入小学数学的课堂，这给小学数学教学带来了一些新的变化和机会。小学数学要想解决“分数”教学的难点，提升教学质量和效果，最重要的是要去创新教学的模式，以更加新颖、有趣、实用的教学方法作为辅助的手段，提高学生的参与程度。但在实际的小学数学课堂教学中，仍存在着一些顽固的问题影响着课堂的质量。那么，如何真正的提高小学数学“分数”教学的趣味性，是值得探讨的问题。
一、小学数学教学的现状
1、教学方式单一
长久以来，教师授课、学生听课已经成为固定的模式，甚至在此基础上，双方的地位和权力达到极度的不平衡，学生太过于被动听课和机械学习；而且，口述的方式原本就无法把数学公式、计算过程等形象的展示出来，即便有些教师会通过PPT课件进行教学，内容和形式也比较简单，长期以来会使课堂氛围更加沉闷。板书和粉笔不仅限制了教师的热情，也侵蚀着学生的兴趣。一方面，小学生还处在一个接触、学习和吸收的过程中，很容易遇到学习上的瓶颈，迫切需要新的方式带领他们突破思维的限制。另一方面，单一的教学方式一定程度上制约着学生吸收新的学习方法、开拓创新性思维以及参与课堂学习，也必然会降低学生的学习兴趣。
2、教学活动匮乏
小学是学生们正式步入校园的第一个阶段，教师的教学方式和课堂的氛围直接影响着他们学习的兴趣。丰富的活动能够使数学变得更有趣味性和操作性，小学数学的教学不应该仅仅局限在书本和课堂的条框之中。教师不仅要丰富教学的内容，也应拓展教学的形式，为学生们组织更多适合课堂互动和参与的互动，让学生们有更多的机会去参与。然而，当下小学数学课堂教学恰恰缺乏新颖的教学方式，很多教师忽视了实践的环节，认为数学教学不应该被太多繁琐的活动相联系，将数学置于高高的殿堂之上，这不仅使数学教学黯然失色，也会逐渐降低学生学习的热情。
二、提高小学数学“分数”教学趣味性的策略
1、采用多种教学方式，促进课堂模式更新
“不偏安一隅”，是每位教师都应该具有的精神。在以往的小学数学教学过程中，教师主要以知识传输、例题讲述、复习引导等方式进行教学，忽视了教学模式的更新，严重影响学生学习的兴趣。因而，小学数学教师要转变自己的思维，积极的去接受、学习、贯彻优秀的教学方式，保持不断更新课堂的动力，积极的接触更多新时代下、新课改下的催生的教学方式，以更加新颖的方式来调动起数学课堂的氛围。
近几年在数学教学中兴起了实验教学法、微课教学法、合作学习法等等方式，数学教师应该迅速认识到新的教学方法的优势，细致的去分析哪种方法适合用于“分数”的教学，进而合理的选择和采用，并将其融入到课堂之中，为“分数”课堂增添更多的色彩和可能性。
不过，无论采用任何形式去进行教学，内容永远是内核，是最根本的。形式是作为辅助，目的知识为了更好的教学，帮助学生更快的理解知识。
例如，教师可以适时的采用微课教学的方法。
在小学三年级上册第七单元《分数的初步认识》的教学中，在课堂前15分钟，教师可以让学生先自主预习课本上的内容，初步了解有关分数的形式和应用；接下来的15分钟，主要借助多媒体设备，通过PPT为学生展现多彩的分数条，让学生了解到更多课本上没有的分数的形式和应用场景，既可以让学生更好的掌握分数的知识，也让学生了解到更有趣的事物；最后15分钟，让学生自行完成课后习题，加之为学生答疑解惑，巩固、复习分数的知识点，为微课划上一个完美的句号。
2、合理使用信息设备，营造课堂活跃氛围
信息设备在课堂教学中最主要的应用就是多媒体，近年来也有像VR教学等更加先进的方式进行实验与应用。最普遍的多媒体设备已经具有很大的优势，利用多媒体设备，可以使“分数”问题更加清晰化，丰富“分数”教学的趣味性。但是，需要格外重视的一点是，教师绝对不能完全依赖现代信息技术，将课堂的主导权交给技术。虽然其拥有很大的优势，但学生更加需要的是自我思考、自我实践的机会。教师只有认识到信息技术的正确位置，将现代教育技术作为辅助，才能发挥其应有的作用。
例如，在五年级下册《分数的加法和减法》这一章的教学中，一方面，教师可以通过多媒体设备播放各种动画，展示课本上的相关问题，比如超市货架上蔬菜分布的占比、牛奶的减少和剩余部分等，通过演示的方式帮助学生的理解，从而让学生有更加形象的认知；另一方面，教师可以通过PPT为学生演示部分复杂计算内容的过程，因为相比与板书，多媒体设备所呈现出来的过程会更加的完整和清晰，并且通过标记等特殊的功能，能够突出算式中的易错部分，加强学生的记忆。
3、划分小组合作学习，促进学生交流互助
小学生更喜欢与同龄人一起合作、沟通，所以。通过小组合作学习，学生们之间更够更加打开自我，更加积极的对数学问题或者作业进行交流。在分数的教学过程中，通过小组合作的模式，让分数掌握程度好的学生来帮助其他同学，更加快速的解决问题；在小组中学生也可以通过动手操作来解决一部分的分数问题，还能够提高学生的操作、协调、沟通能力。
例如，在五年级下册《分数的性质和意义》这一章节的教学中，涉及到实验探究“球的反弹高度”，教师可以引导学生组成4-6人的小组，要求学生以小组合作的形式完成实验的内容。小组内成员可以一起准备若干个球、尺子，通过小组间合理的分工，每个人轮流进行实验，并且记录球的反弹高度。最后对结果一起讨论，计算出球的反弹高度是下落高度的几分之几，并且探究不同球的反弹情况，也可以提出自己的理解。在同学交流的氛围中，每个人从不同的角度出发，进行讨论，不仅能够提高学生的参与程度，还能让学生更加深入的理解分数的应用。
4、丰富课堂活动，提高学生参与程度
在小学分数的教学进程中，随着学习难度的加深，部分单元的内容变得更加复杂、知识体量增大。所以，对于小学数学教师来讲，就必须要对课堂教学模式进行创新，把握好教学方案的设计，对于学习难度大的部分，合理增加课堂互动的环节，以各种形式的活动调动学生参与的积极性，来降低和帮助学生化解分数学习的难度。
教师在课堂中增加互动的环节，改变过去单一的知识输出的模式，建立起师生共同参与的教学模式，可以多设置提问环节、小组交流环节、个人分享环节等，活跃课堂的氛围，让学生对所学的分数知识能有一个及时运用的机会。例如，教师在教学六年级上册第二部分《分数乘法》时，除了要对学生讲解基本的运算技巧以及课本案例，还可以组织“分数乘法计算比赛”，让学生通过竞赛提高运算的能力，并且在比赛后发现自己在分数运算中存在问题，及时改正。通过各种实践互动环节引导学生参与到课堂中来，同时也及时发现教学的疏漏之处，对分数教学的内容做及时的补充，提高教学的趣味性和效果。
结语
综上所述，当前小学数学教学中存在着教学方式单一、教学活动匮乏的问题，若要解决这些问题，提高小学分数教学的趣味性，教师需要从更新教学方式、营造学习氛围、组织小组合作、丰富课堂活动四个方面入手，充分调动起学生的参与程度，解决学习过程中的难点，才能真正构建“分数”教学的趣味课堂。
参考文献
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