张群
湖南省麻阳苗族自治县高村镇谷达坡小学 419400
摘要：小学生要提高计算能力就需要老师们要对算法进行讲解，让学生的理解算理，同时，在学习的过程中，要及时巩固所学过的知识点，通过练习更好地将学过的知识熟练掌握。老师在讲解的过程中，还可以为学生们列举错误的案例，让学生们知道易错点往往出现在何处，保证在下次的练习过程中不会再犯。
关键词：计算能力；算理；错例
引言:学生们要灵活掌握计算，并高效快速地进行计算，这是一种学习的能力。
1.学习算理
算理和算法的学习是学习计算的两项重要内容，算法主要操作的过程，算理则是需要了解算术的一定原理。二者相辅相成，只有理解了算例，并且在实际操作中精通算法才可以熟练地掌握计算这一门技术。老师在指导学生的学习计算内容的时候要注意让学生们掌握计算的方法，让学生真正的理解公式的含义，在以后的使用中更加得心应手。老师在对四则运算进行教学时，首先要让学生们对加法减法，乘法除法分别进行熟练掌握，然后再告诉学生们计算的原则，先乘除后加减。计算时候要先计算括号外面的，根据大中小括号的顺序依次进行计算。
小学四年级之后，会出现一个重点板块是简便计算。在小学四年级之前计算的理念基本上都是为了方便而进行简化计算，有时候为了需要进行凑百或者凑整十，或者老师把公式编成24×5=100之类的常用数让学生们进行牢记，便于后期算术时进行灵活的运用，提高计算的效率。让学生们通过背诵这些特殊的公式，从而对这些数字敏感起来，方便在后期计算中更加便捷。
还有就是在一个算式中，如果都是加减，或者都是乘除，就只需要按照顺序依次进行计算即可。如果有特殊需要为了进行快速计算的时候，还可以将数字进行左右的调换。比如在计算长公式时，有乘法也除法，就可以先将所有的乘法计算完，在进行处罚。但是如果除法比较好进行计算，也可以先进行除法后进行乘法。这都是可以相互转换的。
四则运算在算术中很重要，学生们也比较容易在这一板块出现错误。因为他14种运算方法的综合使用，但是学生们一但掌握运算的核心，并且根据这个宗旨进行计算。老师在对学生们进行教学的过程中，也应该加入一些生活的例子，让学生们更好地感受数学和生活的有机结合，培养学生们的数学感觉。举个例子：一袋大白兔奶糖袋20元，一包旺仔牛奶糖是15元，那么三包大白兔加上两包旺仔牛奶是多少钱？20×3+15×2=90。
利用这种和生活相结合的方法，使学生们更好地理解算术中各种数量的关系。
在计算的过程中，老师要抓住教学的重点，对学生本薄弱的环节进行重点突击，每天的作业布置量不在于多，而在于精，选择最经典的题型让学生们进行练习。如果老师对计算方面不够重视，那么学生在后期的学习中就会非常困难。所以就算消耗的时间长，老师也一定要将学生们的计算能力锻炼到一定程度。
2.增加课堂趣味性
老师在教学的过程中，也要增加课堂的趣味性，用图片或者PPT把抽象的知识进行生动地展示。要对学生们进行全方位多角度的培养。老师也要注意在教学过程中要摒弃传统老套的教学方式，为课堂营造出一个良好的学习氛围，也有利于学生对计算的学习。
课堂最重要的就是教学的效率，因为课堂时间短，老师往往不能使每一个学生都熟练掌握新学的内容。这就需要老师在上课的时候，所有老师要讲究课堂的循序渐进，课堂刚开始先调动起学生们的积极性，然后从简单的困难一步一步的增加，让学生们首先有一个接受的程度，有利于学生更好地吸收上课的学习内容。老师还可以将一些典型的题型在课堂上进行展示，让学生们在课堂上就掌握这个知识点，以便课下进行自主练习。建立开放性的课堂，让学习一般的学生提起学习的兴趣，也可以布置一些比较难的探究题，让学习好的学生进行思维的扩展。同时布置不同等级的算术题，让不同能力的学生都能有自己的学习任务，并且在自己的基础上进行一个提高。
都说有错误才能更好的进步，老师可以让学生们买一个错题本，然后定期地进行错题的总结，在考试前夕把错题本拿出来进行复习，效果要比一味地做题好得多。在练习中也很容易出现马虎的情况，比如小数点标错或者计算时出现进位出错等情况。学生不仅要知道这道题自己做错了，还要了解自己错在什么地方，避免下次再犯重复的错误。
老师也要在教学中富有耐心，如果只是通过普通的计算，告诉学生们这道题是这样做的，正是对如何学习的过程不够耐心，学生们往往没有理解公式的真正含义又会对学习失去兴趣，长期处于这种枯燥的学习中学习成绩反而不会提高。数学作为理科，本来就比其他的学科抽象而且难懂，大多知识点或公式意思相近，或者长得很像，但是只要用错，结果就会完全不一样。
3.结语
总而言之，老师要着重培养学生们的计算能力，因为数学的基础就是计算。不仅如此，还要对学生们进行素质能力的培训，让学生们坚持训练计算能力。老师也要创新教学的方法，了解学生们的学习情况，针对不同能力的学生进行不同的训练，保证每一个阶段的学生都能在课堂上学到知识。
参考文献：
[1]上海教育出版社编辑部.小学数学教师[M].上海:上海教育出版社,2019.
[2]王丽杰.新课程理念与小学数学课堂教学实施[M].北京:首都师范大学出版社,2003.[3]丘元华.搞好课堂练习培养思维能加小学教学参考,2019(12):39- 40.