曾国标
广州市花都区新雅街清?初级中学
摘要：传统的初中物理课堂过度重视教学效果，这是因为受到国家应试教育的影响，长此以往，物理教学的氛围就会略显枯燥乏味，那么就会出现一定数量的初中生在物理课堂上会出现注意力不集中，甚至反感物理课程的学习。本文认为物理知识是虽然源自于课本，但是课本的内容来源于生活，而物理教学要想达到更高的层次，就需要将物理课堂教学贯穿与物理教学的过程之中，将生活中的实例融入到物理理论的教学之中，就可以将原本艰深晦涩的知识变得形象具体，激发学生学习物理的兴趣。
关键词：物理；课堂；教学；问题；应对
在未来的初中院校的教学中，需要不断开拓教师的教学思路，从而探索出"教学课堂"理念的教育教学的机制，从而才能够在未来的教育教学的过程中，达到事半功倍的效果，培养学生的创新能力人才需要重视其社会实践能力的提升，为满足国家的建设与社会的发展，我们就需要培养具有更具有优势的综合素质更高的人才[1]。初中院校的课程设置应该紧密结合国家的办学宗旨以及地方的办学特色，不断为国家与社会提供栋梁之才[2]。
一、初中物理课堂教学存在的问题
将物理课堂教学融入到初中物理的教学过程之中，就能够让学生感受到物理充满课堂的特点，因为在众多的学科之中，物理一直被认为是难度较大的学科，因此，许多学生在面对物理课程的学习，就会产生畏难的情绪，因为其中是因为学生在学习物理的过程之中，感觉到物理这门课程对他们的逻辑思维能力、空间想象能力、判断能力、物理计算能力、逻辑推理能力都有着很高的要求，因此，物理带给初中生的印象抽象、艰深晦涩，学生们就会对这门学科出现一定的反感。这对于教师开展物理教学是极为不利的。
二、初中物理课堂教学中问题的形成原因
（一）课堂模式僵化，应试教育根深蒂固
现在很多课程都存在的问题都是出在课堂教学的过程之中。教学方式传统，教学内容枯燥无趣，就会显得物理这门课程的教学效果下降，然后教学效果的不佳会导致学生学习的积极性降低，而当前国家需要颁布各项政策对物理课堂进行优化，这样就能够显著提升学生学习物理的兴趣，而当前学生面临着严峻的考学压力，只有改变这些传统教学模式的弊端，学生才能做到真正的减负。而当前物理教学中，教师需要不断转变教学的理念，这样才能够在今后的课堂教学中有的放矢。而当前学生在传统的教学模式之中，总是会陷入到一种题海战术的模式之中，疲于应对大量的练习和试卷。而当前此种状态下的学生就会逐渐淹没在题海训练之中，因此这就成为传统教学模式的桎梏之一。
（二）师生之间、学生与学生之间缺乏良好的沟通渠道
当前物理课堂中关键性的问题就是以教师为主导，换言之，教学课堂的主体是教师，而非学生，因此，当前教师引领着学生学习课堂知识，也就是说学校与教师按照规定的教学进度进行授课，从这一点观之，传统的物理课堂并没有提升学生自主学习的能力，而当前教师在课堂中的主导地位会影响到学生自主探究问题的积极性，而当前教师在传统课堂教学中压力在逐渐增大。一个教师往往应对着很多的学生，教师无法及时的发现每个学生在学习过程中存在的问题，这就说明师生之间、学生与学生之间缺乏良好的沟通渠道就成为当前物理课堂教学的关键性问题。
三、物理课堂教学中的培养策略
（一）转变教师教学观念
教师转变自身的教学观念，可以将抽象的数字形象化，就能够让学生在学习物理的过程之中，更为迅速的掌握课本上的知识以及应用。因此，对于学生而言，学好物理，就必须对自己的逻辑思维以及空间想象能力进行训练。运用物理课堂教学需要考虑到知识中具有的生活性。物理知识来源于生活，但是并不能代表生活，物理是将真实的生活进行一定的抽象化与逻辑化，在初中物理课堂中，如何实现对于物理课堂教学的利用，就可以在一定程度上激发学生学习物理的兴趣，有利于学生在学习物理的过程之中，熟练掌握物理理论以及基本知识，而教师在物理课堂教学的过程之中，如何熟练的使用物理课堂教学进行例题的讲解，首先需要注意所选用的物理课堂教学时候符合初中生的真实生活，不能脱离初中生的真实生活，在初中物理教学的过程中，因为物理知识比较艰深晦涩，所以一般物理应用探究气氛比较压抑，当然此种教学气氛会让学生们产生一种反感，从而不利于学生们融入初中物理教学的课堂之中，此时就会要求物理教师需要利用相关教学手段，创造课堂的教学环境，重视学生们的主体性，为学生们应在比较宽松以及和谐的教学氛围，因为此种教学模式会在一定程度上提升学生们的课堂积极性。因此，在物理教师实施教学实践方法的时候，需要充分掌握当前班级学生们的认知程度，采取具有针对性的教学方式，培养学生的创造能力以及思维能力是提升物理课堂效果与成绩的关键性因素，因此物理教师需要重视对于学生们的创造力以及思维能力进行培养，从而提升学生们的物理课程的学习成绩，最终提升国家物理教学的整体水平。
（二）不断创新教学方式
运用物理课堂教学需要结合学生所处的年龄段。针对不同年级的初中生，我们需要不断创新教学方式。这就要求教师需要对不同年级的学生的认知水平具有一定的认识。物理教师将作业巩固课堂，让学生真正在生活中学习，需要借助"教学课堂"理念的优势，创设良好的课堂情景，培养学生的创新能力，需要充分掌握当前班级学生们的认知程度，采取具有针对性的教学方式，例如学习了电和磁的知识后，同学们发表议论，下面说法错误的是A．通电导线周围有磁场 B．通电螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场相似 C．其它条件相同时，电流越大，电磁铁的磁性越强 D．一根导体在磁场中运动，一定能产生感应电流。因此，教师在进行此项实验的过程之中，需要利用教学实践方法为学生们营造广阔的实验空间，激发学生们的举一反三的能力。
（三）丰富教学评价方式
丰富教学评价方式，物理课堂教学源于生活，但是高于生活，利用教学评价激发学生的学习兴趣，就能够让学生们可以将此种物理课堂教学结合自己的实际生活，据相关的研究显示，低年级学生对抽象的知识的接受时间往往较长，而当教学过程中，具体例如动圈式话筒的膜片与线圈固定在一起，线圈套在磁铁上。当我们对着话筒讲话时，声音使膜片振动，膜片带动线圈也一起振动，于是线圈中产生了随声音变化的电流。则下列电器的原理与动圈式话筒的原理相同的是 A．电动机 B．发电机 C．电磁铁 D．电铃。对该例题解答的时候，物理教师可以PPT以及其他媒介设备对本节课的基本理论的教学以及实验的讲解，首先，以FLASH的形式进行播出，其次学生经过上述的简要的视频以及动态图像的感知，最后让学生对此次的授课进行评价以及意见交流。
结束语
本篇文章首先论述初中物理课堂教学存在的问题，进一步提出初中物理课堂教学的应对方法，认为当前的方法主要包含以下的三种，分别为转变教师教学观念、不断创新教学方式、丰富教学评价方式。
参考文献
[1]陈光敏. 物理课堂教学在初中物理教学中的应用和思考[C]// 2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编. 2020.
[2]李荣, 韩玉婷, 于汉昌. 基于物理课堂教学的中学物理课堂教学设计——以"确定事件与随机事件"为例[J]. 物理学习与研究:教研版, 2020, 000(007):P.129-129.