张丽红
广东省梅州市五华县周江镇峎头小学 514457
摘 要：小学阶段作为孩子们成长发展的关键时期，在这一阶段内，无论是学科基础的培养还是孩子们道德理论的引导都受到广泛人士的关注。当下小学生在学习、生活过程中最不可缺的就是班级管理工作，班主任老师作为班级管理的主要引导者，应当追随上时代浪潮，积极在管理中引进德育教育渗透，不断推进孩子们的综合性发展。
关键词：小学；班主任；班级管理；德育渗透
小学班主任班级管理过程中德育教育渗透运用通俗的话来讲就是：小学班主任在推进班级管理时，将一部分优良的道德品质穿插在其中，就比如：班级内一些趣味朗读比赛以及角色扮演活动，在开展该类教学工作时，任课老师就能充分将德育教育融合在其中，在推进学生们参与到班级活动的同时，深化孩子们对优良道德品质的学习。以下我们从小学班主任班级管理中德育教育渗透现状出发，对其内部存在的问题进行具体分析，并加快探行出具体的优化整改措施。
1 当下小学班主任班级管理过程中德育教育渗透现状
对当前小学班主任班级管理过程中德育教育渗透现状的了解是开展优化措施的基础，当下通过深入到多学校小学班主任班级管理的具体过程以及综合对数名班主任的走访调查结果来看：我们清楚发现，当下真正在班级管理过程中推进德育教育渗透的班主任数量少之又少，再加上一部分班主任老师缺乏专业化德育教育渗透措施，直接引发了该教学工作在班级管理中的低质量渗透。除此之外，孩子们作为德育教育的主要接受主体，在这一教学过程中，如果对班级内所组织的活动保持较低的积极性，那么最终德育教育在班级管理中的渗透质量必然是低下的。由此来看，当前小学班主任班级管理过程中德育教育渗透质量还有待提升，其内部存在的过多问题，更要求班主任老师加快进行教学调整。
2 小学班主任班级管理德育渗透过程中存在的问题
2.1小学班主任老师缺乏德育教育渗透观念
在上段文字的分析下，我们对小学班主任班级管理过程中德育教育渗透现状有了初步了解，以下我们对其渗透过程中存在的问题进行具体化分析。首先我们展开具体分析的是：小学班主任老师德育渗透观念的缺失。大家都了解，小学阶段的孩子们，他们的年龄大多在6到12岁，这一阶段的儿童其心智尚未发展成熟，对专业学科知识以及美好道德品质的养成都要求有任课老师的有效带领，这就表明着：当前德育教育在班级管理中的渗透要求小学班主任老师加快树立该方面的教学观念，大家可以试想一下，如果连班主任都没有重视这一教学渗透工作，那么这一根本不会在班级内开展起来，进而制约到学生们的综合性成长。
2.2小学班主任老师缺乏专业性德育教育渗透措施
除了上段文字表述的小学班主任老师缺乏德育教育渗透观念外，当下班主任老师专业性德育教育渗透措施的确是更成为制约其渗透质量优化的一大因素，以下我们可以通过一教学实例对此进行具体分析。某地区一小学，其班主任老师在推进尊老爱幼良好美德的教育时，由于其选用不恰当的班级活动，不仅造成了孩子们对这一美德的浅层式学习，更甚者，孩子们在那种教学活动下，学习积极性也较低，最终德育教育渗透质量也较为低下。由此来看，当下小学班主任老师专业性校德育教育渗透措施的缺失所产生的负面问题是较大的，要求我们加快进行调整。
3 优化小学班主任班级管理德育教育渗透专业化措施分析
3.1引导小学班主任老师树立德育教育渗透观念
在上文内容的分析下，我们不仅对小学班主任班级管理德育教育渗透现状有了具体化了解，更对其内部存在的问题进行了详细化分析，以下我们针对这些问题展开相应优化措施的探寻。首先我们进行优化调整的是：引导小学班主任老师树立德育教育渗透观念，针对该问题，我们可以从以下两方面出发，其一是，学校层面，学校可以组织班主任老师进行一次交流探讨会，在交流过程中逐步认识到推进德育教育渗透对孩子们良好美德的培养以及学生们综合发展的积极作用，当其认识到其积极效应后，其会更加主动的在班级管理中推进德育教育活动，相应的，其渗透质量也会得到快速提升。其二，小学班主任老师自身更应当认识到：当下推进德育教育在班级管理中的渗透已经成为教育事业变革的大势所趋，当起认识到该理念后，其会严格依据德育教育渗透原则，在班级内开展相应的教学活动的教学活动，不断优化德育教育渗透质量。
3.2提升德育教育与班级管理活动的融合度
当下除了要引导小学班主任老师树立德育教育渗透观念外，我们更需要做好的是：提升德育教育渗透理论与班级管理活动的融合度。例如：一小学班主任在开展团结协作美德培养时，就可以开展“比一比，哪一小组棒”的活动，这一班级活动会将班级内的孩子们分成不同的小组，小组与小组之间进行竞争与合作，在这样的教学氛围下，孩子们对团结协作美德会有更深层次的了解，相应的，其也会充分掌握这一美德，为其未来综合性发展铺垫良好的基础。
4 结束语
综上所述，当下小学班主任老师在推进班级管理德育教育渗透对学生们的综合性发展具有较为积极效应的影响，而当下其渗透过程中存在的问题严重制约到德育教育渗透质量，要求我们加快进行优化调整。通过引导小学班主任老师树立德育教育渗透观念以及丰富班主任老师对专业性德育教育渗透措施的掌握，不断优化德育教育在班级管理渗透质量。
参考文献：
[1]杜等弟. 德育在小学班级管理中的渗透[J]. 西部素质教育,2019,5(05):48.
[2]邓焕清. 小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J]. 科学咨询(教育科研),2019(04):37.
[3]杜永颜. 小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(07):44.