潘峥萍
溧阳市第二实验小学，江苏省常州市，213300
摘要：小学教育阶段是一个能够有效的养成学生的良好生活习惯以及性格特征等多方面因素的教育时期，对于小学班主任的德育教育来讲，能否大幅度开展德育教育工作，合理并有效地实施激励策略，使得小学德育教育工作的教学效率有效提高，是现如今小学教育的重中之重。
关键词：小学教育；班主任；激励策略；德育教育
随着教育制度的不断改革与发展，对于现如今小学教育的教学来讲，合理地开展小学德育教育，并在小学阶段改善学生的学习意识，以及其个人的成长价值观，使其能够在这一关键时期里茁壮成长，班主任的教学能够对学生的成长起到潜移默化的影响作用。在德育教育的过程中，班主任发挥自身的关键作用，并对同学们实施有效的德育教育策略，使学生能够积极地参与到后续的学习过程中。
一、小学班主任德育教育工作所存在的问题
（一）没有完善的激励策略
在小学教育阶段，班主任是班级的引导者也是领导者，也是同学们心中的榜样。良好的德育不仅能够让同学们在学习过程中学到更多的知识，也能够让同学们在生活过程中了解到一些生活的经验。
但对于目前小学的德育教育阶段来讲，由于部分小学班主任的教学方式落后，没有完善的激励策略教学体系，导致教学过程中无法有效地对学生开展相关的德育教育工作，以至于班级的德育教育体系产生落后的问题。并且，对于目前德育教育实施的过程中的实际情况来讲，仍然存在着一系列的缺陷，在各个方面上充分地体现出我国小学的激励策略仍然存在着较大缺陷，没有完善合理的激励策略，以及其在教育的过程中没有实施实际教学的教学记录，以至于造成小学德育教学的教学质量停滞不前[1]。
（二）没有完善的教学组织
对于现如今的小学教学来讲，班主任在对同学们进行德育教育的过程中，仍然存在着许多有问题的教学方法，如依旧采用传统式教学方法，仅凭自身对于学生的理解进行教育。
许多小学生在接受德育教学的过程中，无法感受到教学组织上的体系教学，教师并没有制定相关的制度建设，并由于上述激励策略不完善等原因，以至于在教学过程中，发生学生争吵等问题时，都是由班主任出面调节同学之间的矛盾，而不是由班级的制度来确定学生之间产生错误的性质，致使班级在管理过程中没有完善的管理制度，并在教学的过程中也没有完善的教学制度，导致德育教育的教学质量无法得以有效提升。
二、如何在小学德育教育中有效实施激励策略
对于现如今小学德育教育的实际教学效果与教学手段来讲，小学班主任在教学的过程中往往出现一些弊端，导致德育教育的教学效果不够显著。因此，如何有效地实施激励策略，将是如今小学班主任等于教育中一大重点教育内容[2]。
（一）转变教师的教学观念
德育教育的有效开展，离不开班主任教育观念的思想变化。
因此，班主任在教学的过程中，应当重视德育教育的教学内容，并在实际进行教学的过程中，致力于培养学生的综合素质，使其能够得以将“综合方面性的发展”作为主要教学方向，转变传统的老套式教学观念，并根据新课标改革过后“以学生为主体”的教学宗旨为主要教学内容，并在教学的过程中根据学生的实际情况进行知识性教育以及思想方面的教育，尽可能做到与每一个同学都能够进行充分地沟通，了解同学们实际生活中的情况，以及其个人的学习情况，并对其相关不了解的地方进行相应的知识填充，根据学生的真实情况，合理地进行激励策略的教学方案。在教学的过程中，教师也应当根据不同学生的个人差异，尊重其学生之间的差异活动，进行相应的激励策略，使得每一个同学都能够感受到教师对其的重视，最后得以有效地实施德育教育工作[3]。
例如：小学班主任在对同学们进行教学时，应当了解到同学们的个人信息情况。如若遇到同学们最近表现不好的情况时，不应当对其进行打骂、责罚等不良行为，而应当先了解同学的家庭情况，以及其个人的性格特点等综合因素，并对其进行正确沟通，在沟通的过程中考量同学们的优点与弊端，并对其进行相应道德理论方面的讲解，使学生能够潜移默化地对其自我的行为进行规范，并使同学能够逐步转变自身的行为态度以及其行为方式。针对同学们的个人行为规范情况，以及其个人方面的改善变化，合理进行激励的教育工作，对于个人有进步的同学进行奖励。相反来讲，对于一些个人成绩以及个人综合能力退步的同学进行相应的谈话，使同学们能够感受到班主任对其的重视程度，以此使得小学班主任德育教育工作得以有效实施。
（二）培养学生的自律意识
对于小学德育教育的开展来讲，教师应当积极地培养学生自主学习的意识，并在激励策略的实验教学过程中，培养学生的德育自律意识的提升。因此，班主任在进行德育教育工作的过程中，应当使学生个人的自律意识能够与其教育进行相应的提高，并从道德层面以及其个人因素等多方面，对学生进行相应的约束锻炼，从而促使学生个人的德育素养能够得以有效形成。
对于目前的德育教育工作来讲，为了能够促使学生对德育知识进行相应的掌握以及加深学生对于相关知识的印象，教师在进行教学的过程中，应当以班级为主题，让同学们能够在班级的氛围下进行相关的提高，加深学生对于知识的印象，使得其在班级管理方面能够尽自己的一份力量，教师也应当根据班级的实际情况，将每一个同学们都安排到班级的管理工作上，使其能够感受到合作的力量。最后，学生在对自己进行评价的过程中，应当根据学生的个人表现情况以及同学们的表现情况进行评分，使同学与同学之间评出近期能力较高的同学，并由班主任给予这些同学们相应的奖励，以此来激发同学们之间的竞争心理，让学生向优秀的同学们看齐。合理采用激励策略，能够有效地增强同学们的自主学习意识以及其自律意识，使同学们能够在今后的学习生活中变得更加自律。
例如：教师可以根据每天的值日活动进行德育教育活动，以小组为单位进行清扫活动。根据班级同学的分数分成几个小组，每个小组中的每个人都负责相应的工作，比如：摆东西、擦物品等等，并以小组为单位，同学之间进行相互投票选出一个认真打扫卫生的同学，并在班级进行相互投票。如此进行德育教育活动，能够有效地使同学们在干活的过程中进行相互关注，并且在投票选择优秀同学的过程中进行相互监督，投票原则上以“不能选自己也不能以同学之间的关系进行评价”，由同学之间进行相互监督，阻碍投票公正的同学将会取消相应投票资格。如此评价出的同学将会是本周劳动之星，这样既可以促使同学们在下周劳动的过程中变得更加努力，也可以有效提高同学们的自律意识。
结束语：
总的来讲，对于目前小学德育教育的工作的实施过程中，激励策略确实能够在如今小学德育教学中发挥重要的作用。但是，小学班主任在实际运用德育教育工作的激励策略进行教学的过程中，应当不断地发现问题并解决其教学过程中所产生的问题，逐步完善激励策略教学中所产生的弊端，使学生能够在教师的德育教育过程中潜移默化地受到影响，进而促进学生个人的道德素质以及其综合能力的发展。
参考文献：
[1]陈栋.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].学苑教育,2020(23):9-10.
[2]王恒.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].小学生(下旬刊),2020(09):36.
[3]柏丽娴.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].读写算,2020(12):45.