刘丽平
广东省佛山市南海区石门实验小学 528225
摘要：小学阶段是培养学生形成良好思想品德、行为习惯的重要阶段，所以要重视小学德育教育。情景教育可通过营造生动、形象的环境，使学生与教学内容产生共鸣，能够充分调动学生学习的积极性，从而进一步培养学生成为遵纪守法、热爱祖国，具有良好的文明行为习惯的人。
关键词：情景教学；小学；德育教育
德育教育是全面发展教育的基础，它的目标是培养学生人格素质和思想品德，气贯穿在德、智、体、美、劳教育实践的各个方面。它对学校教育教学和小学生健康成长起着导向、保证和动力的作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的基础性教育，是培养合格公民的起点。在小学的德育教学中应用情景教学方式能够更好的激发学生的情感，促使学生在德育教育中形成健全的人格和正确的道德观和价值观。
一、创设疑问式情景，促使学生形成正确的价值观
随着素质教育理念的不断推进，现在教师越来越注重培养学生的思维能力，在小学阶段的学生思维能力发展不健全，需要教师的引导，才能使学生发挥发散性思维产生疑问和好奇心。在德育教育中最重要的就是与时俱进，通过德育教育培养学生使学生具有勇于创造的精神[1]，逐步养成科学的思想方式。创设疑问式情景能够激发学生学习的兴趣，启发学生的发散性思维，在小学德育教学中教师要善于将社会实际案例应用在教学中，创设疑问式情景通过提出问题的方式启发学生的发散性思维， 让学生能够用已学知识和生活积累，尝试分析和理解教师所提出的问题。通过教学使学生了解现代社会的发展，形成勇于创造、勤奋学习的精神和意识。
例如，教师在小学德育教学中讲授关于信息技术对人们生活的影响方面的内容时，教师就可以创设疑问式情景，针对信息技术给人们带来的影响的具体问题进行探究，如学生沉迷游戏等问题，引导学生了解信息技术在生活中的应用，以及信息技术的发展对社会的影响，使学生正确认识信息技术对自己成长起到的作用，在使用手机、电脑等应用了信息技术的设备时能够选择健康的内容，能够合理安排娱乐时间，控制和调整自己的情绪和行为，促使学生对信息技术的使用形成以良好的态度和情感去面对，从而形成正确的价值观。如教师可提出启发性、探究性问题“信息化技术的应用范围较广，尤其是电子游戏方面，为了小学生的身心健康，是否应该禁止小学生玩电子游戏？”将学生进行分组，组织学生对教师提出的问题进行辩论，在辩论过程中教师要引导学生的观念，促使学生形成正确的价值观，能够提高自制力。
二、创设真实情景，培养学生的爱国情怀
在小学德育教学中教师可使用多媒体创设真实情境，使用多媒体为学生展示我国民族英雄的伟大事迹和历史场面，使用多媒体直观性、动态性的特点创设真实历史情境，形象生动的重现历史场面，增强学生的情感体验，使学生能够迅速融入在情景中，让学生在情景中感受到历史事件的氛围[2]，让学生在感受历史事件时能够与民族英雄产生情感共鸣，激发学生对祖国的热爱之情。例如，教师可播放“南京大屠杀”的相关视频和图片，使小学生深刻了解1937年12月13日，丧心病狂的侵华日军侵入南京，疯狂屠杀40余天，30万同胞惨遭杀戮的历史，使小学生能够明白南京大屠杀并不是一段历史书上故事，激发学生铭记历史、勿忘国耻、振兴中华的强烈愿望。通过创设正真实情景，加强爱国主义教育。通过观看“南京大屠杀”的相关视频提高小学生的民族团结意识，从而居安思危，增强国家安全意识。
但教师在教学中要注意记住历史并不代表记住种仇恨，所以教师要引导学生在牢记历史的同时，也要放眼未来着重现在，要发挥自身力量建设我们的国家，以人民的富足、国家的强大告慰遇难同胞，做一个理性爱国者。激发学生的爱国精神，并能以此为戒，知耻而后勇，促使学生形成较强的民族自尊心、自信心，能够就要有自觉维护祖国荣誉、尊严的意识，为培养学生的核心素养打下基础。
三、创设生活情景，促进学生形成良好的行为习惯
开展德育教育的目的是培养小学生形成良好的行为习惯、思想品德，能够在学习和将来的工作中具有良好的道德修养和行为意识。所以教师在小学德育教学中要结合生活实际案例开展教学，对学生在日常生活中存在一些不良行为进行探究，引发学生的反思意识。同时教师可通过创设生活情境培养学生关爱他人、爱护环境、乐于助人等行为习惯。教师要将德育教学与生活联系在一起[3]，而不是只注重理论教育，这样的教育不仅会使学生产生厌烦感，还会导致课堂教学与实际生活脱轨的情况。创设生活情境结合生活中的实际问题开展小学德育教学，培养学生的责任心和公益心。
例如，在小学德育教育中教师可开展保护环境方面的教育，近年来世界生态环境的质量越来越恶劣，良好的生态环境关系到我国的发展和人们的健康生活，提高环保意识，实现环境保护目标时实现我国可持续发展战略的基本条件。小学阶段的教育是培养我国未来接班人的重要阶段，是小学生形成良好行为习惯的关键阶段，所以要从小抓起，加强保护环保的教育，培养小学生的环保意识，逐步使小学生养成良好的行为喜欢和环保习惯，教师在教学中可使用多媒体为学生展示当下的我国生态环境的情况，并让学生对自己身边的环境状况进行观察，促使学生形成保护环境的意识。其次教师也可组织学生在学校周边开展“捡垃圾”的活动，让学生通过在现实生活中的亲身体验增强社会义务感和责任感，从而形成良好的道德行为习惯。
四、创设趣味情景，培养学生增强遵纪守法的意识
传统的理论性教育并不能有效增强学生遵纪守法的意识，学生在学习德育理论时并不能将其与自身联系，且课堂教学过于枯燥，导致教学效率不高，要改善这一教学现状，有效培养学生增强遵纪守法的意识，教师就要注重教学的趣味性和学生在课堂中的体验感。小学生在理解事物的概念时以具象理解为主，所以教师在开展小学德育教学时，可以通过教学游戏创设趣味情景，如角色扮演、辩论等方式。教师可组织学生进行角色扮演，使学生在角色扮演的过程中充分理解教学内容。在创设趣味情景开展小学德育教学时，教师可根据教学内容选择适合的主题，让学生根据已有的知识和感想扮演角色，凸显主题，例如，教师可以“遵守交通规则”为主题，使用多媒体为学生呈现生活中不遵守交通规则，横穿马路的真实案例，在学生观看完毕后，将学生进行分组，让学生分别扮演受害者，陈述自己的观点，在这个过程中能够使学生站在不同的立场，增强遵守交通规则的意识和观念，使学生掌握法律基础知识，能够形成遵纪守法的意识，自觉遵守学校的规章制度和纪律。
五、总结
综上所述，在新课改的推进下，学校越来越注重学生的德育教育。小学阶段是学生形成正确人生观、价值观、世界观的基础阶段，小学生因为年龄的特性以及心理的不完全成熟很容易受到外界不良观念的影响，所以要在小学阶段对学生进行思想品德的教育，让学生能够形成正确的价值观、良好的道德品行和明辨是非的能力。在小学德育教学中使用创设情景的教学方式能够有效提高教学质量，促进提高学生的思想品德意识。
参考文献：
[1]蒋晗. 基于课本素材的小学英语德育情境设计及教学实践[J]. 小学教学设计, 2020(21):11-13.
[2]何鉴希. 《品德与社会》课堂教学中的情境创设与德育教育的探究[J]. 明日, 2019, 000(008):1-1.
[3]陈祯祯, 朱珊. 基于情境式网络互动的小学德育游戏课程设计与应用——以"立德航海棋"为例[J]. 教育信息技术, 2020, No.313(03):25-28.