傅美艳
山东省莱州市第十三中学 261400
摘要：高中思想政治课以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是学校德育工作的主渠道。新时代，高中政治教师更要担负起立德树人使命，加强思想政治学科德育渗透，培养合格的社会主义建设者和接班人。因此，教师必须牢牢把握新课程标准，努力改进教学方式和转变学生学习方式，培养政治学科核心素养，增强育人效果。基于此，本文章对高中政治学科德育渗透的低效与增效进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中政治；德育；渗透；低效；增效
引言
当前，高中思想政治课德育效果并不尽如人意。因此，高中政治教师要加强德育渗透研究，更新教育理念，改善教学方式，争取达到更好的教学效果与德育效果。
一、高中政治教学中德育渗透的“低效”现状
（一）课堂教学重知识轻德育
一方面，在高考指挥棒的魔力下，很多教师为了提高考试成绩，在课堂教学中注重对教材理论知识的精讲点拨，忽视了德育的渗透。另一方面，在对教师评价时，学校又主要凭借考试成绩，加上教师的教学理念陈旧，所以，这些老师仍为自己过硬的教学成绩而骄傲自豪，并没有意识到自己在德育教育方面的缺失，更没有实施德育渗透的想法与行动。
（二）课堂教学重灌输轻引导
政治课是学校德育工作的主渠道，要发挥政治课的育人作用，必须让学生先喜欢上政治课。然而很多教师在课堂上仍然满堂灌，一味陈述教材中的内容，让学生认为政治课学习枯燥、乏味，逐渐失去学习的兴趣。没有了兴趣，学生就不愿意去参与课堂，对知识的认识只会停留在表面，情感培养更无从谈起。
（三）重课堂教学轻社会实践
政治是一门理论联系实际的学科，将理论运用于解决实际问题，更能加深对理论的运用和德育的培养。目前，高中政治教学基本上采用“以课堂为中心”模式，很少有社会实践。学生在课堂上眼耳口并用，虽说也能获取知识，培养情感，但是总不如去实践一下效果更好。
二、高中政治教学中德育渗透的“增效”对策
（一）研读教材，挖掘育人因素
我们现行的高中思想政治课本是部编版教材，必修课程以发展中国特色社会主义为主线，包括四个模块，分别是“中国特色社会主义”、“经济与社会”、“政治与法治”和“哲学与文化”，每个模块都蕴含着德育内容。比如模块3“政治与法治”第一单元中国共产党的领导，阐述了中国共产党的产生、先进性、全面领导，让我们坚信坚持中国共产党领导的正确性，坚定不移地拥护中国共产党的领导；第二单元人民当家作主，阐述了我国的国家性质和四项政治制度，坚定了我们的制度自信，坚定不移地走社会主义道路。第三单元全面依法治国，围绕全面推进依法治国的总目标，具体阐述了法治中国建设和全面推进依法治国的基本要求，让我们认识到依法治国的必要性，增强了我们的法律意识，法治观念。如果教师在备课中能把这些德育因素挖掘出来，有效地渗透到教学中去，学生的思想道德情感肯定会受到触动，思想道德素养会“润物细无声”般提升。
（二）创设情景，渗透德育内容
如果想在知识传授中恰当地渗透德育内容，必须借助于一定的载体，而情景就是一个很好的载体。创设情景，让学生在情景中思考与感悟，从而获取知识和培养情感。
比如，在必修四第七课第三框《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》的教学中，教师利用多媒体先行导入国家主席用语中“治国有常，而利民为本”传统仁政思想的视频，并引导学生用笔记录圈出实现传统文化创造性转化的条件。之后教师连接生活，导入学生在日常生活中的热门话题，展示一个“我在故宫修文物”纪录片的视频情景，让学生试着总结中华传统文化的创新性发展的条件，学生从两个视频情景中对中华传统文化的创新有了一定的认识，激发学生对于传统文化的认同感，树立文化自信。之后教师再导入“24个字诠释中华民族精神”的视频，学生在观看视频中感受到中华民族精神的重量，情绪激昂万千，促进学生弘扬和培养中华民族精神的决心，感受到自己身上的沉甸甸的社会责任。最后，教师可以让学生自由发言，谈一谈自己眼中的中华传统文化、民族精神是什么样的？让学生结合着自己的学习生活互动交流，加深学生对于本课时内容的学习，渗透德育教育，促进学生理性、客观、科学、正确的看待传统文化，自觉弘扬中华民族精神。
（三）设计活动，品味课堂价值
要想进行德育渗透，需要调动学生学习积极性。新课改倡导学生的主体地位，学生只有体会到自己是课堂的主人，才会体会到学习的乐趣，从而提升课堂参与的积极性、主动性，知识与情感的教育也会水到渠成。学生的主体地位在课堂多彩的活动中才能实现。因此，教师应该创设多种课堂活动，如，讨论、辩论、演讲、角色扮演等等。例如，在教学必修三第七课第二框《全面推进依法治国的总目标与原则》的“坚持依法治国和以德治国相结合”原则时，我设计了这样的活动，首先是角色扮演。情景是这样的：A的父亲在街上晕倒，B是药剂师，B对A的父亲做心肺复苏救了A的父亲。但事后A的父亲被送到医院后发现断了几根肋骨，A找B理论。A: 我爸被你害得断了几根肋骨，怎么算？B: 现在人不是没事吗？A: 我怎么知道你会不会做急救！肯定是你做心肺复苏的手法不对，才害得我爸断了几根肋骨，你要赔偿！B: 我好心帮他做心肺复苏，你现在又怪我？A: 你不认账的话，我就告到法院去！同学们在看完表演后，内心有很多想法想表达，此时我就引导同学讨论：你支持A的做法还是B的做法？为什么？同学们展开了热烈的讨论，有同学认为B见义勇为，是一种美德，为B打抱不平；有同学认为A素质差，不但不对B表示感谢，反而索要赔偿，不道德；有同学认为B出发点是好的，但是造成A的父亲断了几根肋骨，应该赔偿。此时，我在多媒体上展示《民法典》第一百八十四条规定：因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。也就是说，在紧急情况下为了救助他人所造成受助人损害，不需要承担民事责任。学生恍然大悟，瞬间为《民法典》的英明决定鼓掌，认识到了法律对道德的促进作用，道德对法治的支撑作用，要坚持依法治国和以德治国相结合。同时，明白日常生活中，我们既要弘扬传统美德，又要有法律意识，我们既要助人，也要用法律武器维护自己合法权益。同学们在角色扮演、讨论与教师引导中增强了法治与道德观念。
（四）创新作业，鼓励社会实践
社会实践无疑是促进德育培养的有效方式之一，因而在高中学生的学习过程中，教师还应当鼓励学生参与社会活动，通过实践切实感受道德品质与人格修养的行为体验，从而加强学生的观念意识与行为素养的培育。教师可以以课外作业的形式，利用双休日或节假日，布置社会实践作业。在布置社会实践作业时，教师可以采用多种实践活动形式，从各个方面提高学生的实践体验，比如，在学习《基层群众自治制度》后，教师可让学生以小组的形式进行社区实践，为社区某一方面建言献策，参与政治生活，行使民主权利，提升社会责任感等;在学习完《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》后，教师可以组织带领学生参观博物馆，进行爱国主义教育。通过各种形式的实践活动，不仅能够有效地将德育渗透落实到实践中，还能够促进学生的学习积极性，尤其是对于学业压力繁重的高中学生而言，适当的社会实践亦是有效缓解精神压力的有效措施。因此，应鼓励学生积极参与实践活动。
结束语
综上所述，高中政治教学中渗透德育教育，教师需要更新教学观念，精研教材，创设情景，采取多种学习方式，进行社会实践等促进学生德育素质的发展。通过德育渗透，让学生潜移默化地成为一个具有道德素质的人，不仅仅在学习中能够培养出好的学习方法，更能够树立自身的道德意识，为社会作出更大的贡献。
参考文献
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