杨晓慧
陕西省榆林市绥德县远竹中学 718000
摘要
在中学历史教学实践中，很多在职教师并不是真正地了解并重视史料及史料教学，他们没采取切实有效的措施来开展史料教学。为了更好地了解这一情况，本文设计了“高中历史史料教学现状调查问卷”问卷主要围绕着高中历史当前教学方式、史料的定义分类、史料教学的方法以及存在的问题等进行设计。调查对象为全国各省10名在校的60名历史教师及200多名高中文科学生。
关键词: 高中，史料，史料教学
下面以教师调查问卷为主，同时结合学生调查问卷，对问卷及调查结果做一简要的描述与分析。
1．您认为“史料”这一概念应定义为(选项及调查结果如下，下同):
A．历史学习有关的一切资料：27.2％
B．人类历史发展过程中遗留下来的痕迹：33.4％
C．人类社会发展中保留下来的文献材料：41.3％
本题主要是想了解历史教师是否真正清楚“史料”这一概念的准确含义。可是从调查结果来看，许多教师不是扩大便是缩小“史料”这一概念的涵意。这意味着许多教师至今还不明白 “史料”这一概念的准确含义。
2．您在课堂上一般采用的教学方法是
A．主要是以讲为主的方法：41.2％
B．指导学生进行自学：7.5％
c．设计问题情境，师生共同进行探究：53.5％
本题主要是了解当前教师在课堂上采用的教学方法是否适当或有利于史料教学。从调查结果看，一半以上的教师认为自己在课堂上采取了探究式教学。但是从学生问卷的调查情况来看，结果恰恰相反。在学生问卷中，当被问到“历史教师一般采取的上课方式是什么?”时，学生选择“基本上从头到尾讲述”的占51．7％；选择 “师生共同探讨学习”的只占到36．8％。目前认为学生的回答更接近事实。这能告诉我们，当前历史教学中“一言堂”的现象仍然普遍地存在着。
3．您认为下列哪一说法正确?
A．史料是客观历史的真实记载：6.8％
B．对同样的史料，可能存在不同的解释：83.9％
c．针对大致同一历史事件的史料记载相同：7.3％
D．事件当事人的记录最全面、最客观：0.1％
本题主要是了解教师对有关史料常识的掌握情况。调查指出，绝大多数教师都能准确地回答这一问题，说明教师对史料的基本知识比较了解。这个比例很显然高于学生对类似问题的回答。学生问卷中的第14题是：
[14]你认为下列说法不正确的是：
A．对同一事件的记载，不同的史料可能完全不同：13.6％
B．对同一个史料，可能会有多种解释：20％
c．历史事件当事人的记载是完全真实和可信的：54.5％
D．所有的历史结论都必须依靠史料才能得出：14.2％
在这项调查中，有54％的学生选择正确，这证明还有许多学生没有从教师日常的教学活动中获得必要的史料常识。
4．您在课堂上给学生补充教科书以外的史料每周的频率是多少？
A．经常：57％
B．偶尔：41.9％
C．从不：0％
教学中必须补充的课外史料是一定的，教科书选用的史料也是有限制的，本题主要了解教师对教科书之外史料的重视程度以及利用情况。
从调查结果看，所有被调查的教师则认为自己经常或者偶尔给学生补充了课外史料。但是从学生调查问卷来看，并非如此。学生问卷的第8题是：
[8]教师经常在课堂上补充相关历史史料吗?
A．经常：1.5％
B．偶尔：74.2％
C．从不：9％
上述调查结果反映出，多数教师不愿在史料的搜集和利用上花费太多的时间，对在教学中运用史料的意义认识尚且不足。
5．您主要从哪些地方获取文献史料?(可多选)
A．教学参考书：78％
B．互联网：62．2％
C．学校图书馆：44.9％
D．其他：27．1％
本题主要是了解史料教学过程中，教师在史料搜集情况中及环节方面的情况。从调查结果来看，教师获取史料的主要来源于教学参考书，从某种程度上反映了教学参考书在教学中的重要地位及教师宏观课程资源概念的缺失。当然，这与中学特殊的条件与环境以及图书和设备等等的不足都有直接的关系。
6．您认为当前中学历史教学中运用史料最主要的问题是(可多选)
A．资料难找：39．3％
B．教学时间有限：95．9％
C．学生不感兴趣：17．8％
D．不知该如何利用：4.8％
本题主要是进一步了解制约史料教学开展的因素，以便针对高中历史学科进一步推动史料教学的开展。从调查结果来看，所有的教师几乎都将影响史料教学的问题，归结于教学时间的有限等客观因素方面，对主观因素，即自身运用史料的能力却很少关注。事实上，大部分教师只是在简单地利用各种学习资料现成的史料解析题训练学生的应变能力，且很少常态化地从多角度自主地利用史料。
结束语
通过对以上调查结果的描述与分析，我们可以得出以下结论：
第一，大部分高中历史教师基本上能从思想上认识到史料教学的重要意义，认识到史料教学在促进学生学习方式转变上的重要作用；
第二，许多高中历史教师对于史料教学的相关常识性知识比较缺乏，比如，什么是史料?可利用的史料种类有哪些?史料选择最基本的原则是什么等等。因而在教学实践中，许多教师并没有真正在行动上重视史料的作用；他们所利用的史料基本上局限于课本上的文字或图片史料，史料教学的形式主要是简单的课堂上文字史料的解读，对于课外各种史料的搜集、整理、分析、利用等活动很少涉及。这种教学现状不能有效地促进学生学习方式的转变和基本素质的提高。
对此，每一位在职历史教师必须提高对史料的认识，学习和掌握史料及史料教学的相关知识与技能，改进史料教学方式，不断拓展史料教学的空间；同时要注意积极搜集并积累各类史料，建立起自己的资料库等，这是进一步搞好史料教学的关键所在。还要积极争取学校及相关部门的支持，增添图书设备，改进相关设施，确保并尽可能增加历史教学时间或灵活地安排教学时间等，这是推动史料教学开展的必不可少的外部条件。
参考文献
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[2]周方高,刘莹莹.初中历史史料教学初探[J].当代教育理论与实践,2019(5):1-5.
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