妙友
台州市灵石中学 318024
摘要：随着高中政治教育新课标出台以来，教师纷纷调整自己的教学方法，将讲议题式教学法运用到教学过程中。经过教学实践发现这种方法非常适合高中思想政治这门学科，它可以更好让学生成为课堂的中心，能够促进学生核心素养的形成和发展，并且能够使学生可以用辩证的眼光看待生活日常的现实问题，从而实现当前高中素质教育的目标。本文就基于核心素养的高中思想政治课堂议题式教学进行研究，并提出相关建议。
关键词：核心素养；高中思想政治；议题式教学
引言：随着时代的不断进步，当前教育事业也对教师提出了更高的要求，教师在教学过程中教会学生新知识，同时要重视培养学生的核心素养。基于这个要求我国高中思想政治教师也随之提出了新的教学方法—议题式教学法，所谓议题式教学指的是将教学内容活动化，活动设计内容化，这可以锻炼学生思考问题的能力、运用相关资料的能力以及探究问题的能力。
一、从生活角度着手议题，培养学生政治认同素养
由于政治这门学科蕴含着很多枯燥的经济学、政治学以及文化知识的哲学问题，另外也因为学科的特殊性，很多哲理的表达不是特别通俗，甚至远离学生的日常生活，所以教师需要在教学过程中设计一些贴近学生日常生活的教学环节[1]。因为高中生对于社会的理解和认知与成年人还比较有限，所以教师可以采取以生活情景入手的方式来带领学生一同讨论政治问题，教师通过为学生设定一个能够判断政治价值的生活场景，让学生进行讨论和判断，从而帮助学生掌握晦涩的政治学哲理知识，同时帮他们形成良好的政治素养。
比如，教师在讲解高一必修三第三单元第八课《法治政府》这一部分内容时，教师可以对生活中与政府职能有关系的事情进行提问：“我国高铁的无座票究竟是否应该打折？有人认为购买无座票的人在旅行过程中会到空座处坐下，所以不应该打折；有些人认为很多无座票的人旅行全程一直站立，所以应该打折，你们怎么认为？”教师此时让学生站在政府管理和服务的角度对这个问题进行讨论，先将所持两种观点的同学分为两种，然后在课堂上展开实时辩论赛。在辩论结束之后，教师对这一问题从政府的职能和法治政府的角度进行总结，帮助学生进一步了解法治政府的内涵，从而也能使促使学生的政治素养形成和发展。
二、从实际案例着手议题，培养学生理性精神素养
在高中思想政治课的教学要求中明确体现，教师要培养学生的马克思主义思维，让他们能用辩证的眼光看待社会中的问题，从而形成正确的三观，让他们在今后的学习和工作生活中能够用理性的态度面对出现的问题，这会对他们以后的人生发展起到至关重要的作用[2]。教师可以用生活中的实际案例作为课题的议题，让学生对社会事件进行价值判断，并对其做出理性的评价，最后使学生形成理性精神素养。
比如，教师在讲解高一必修二第二单元第四课《我国的个人收入分配与社会保障》这一部分内容时，教师就可以引用一个实际的生活案例引出如何分配个人收入又如何帮助学生树立正确的消费观，方法如下：教师在讲课时说：“在2008年时，我国提出一个新的指令那就是“限塑令”，要求我国各大商场和超市以及各贸易市场不可以免费提供塑料袋。当这个指令实行一段时间后，有新闻指出限塑令名存实亡，不仅没有限制塑料的使用反而让各贸易市场因此赚上千万，你们对此有什么看法？”教师让学生对限塑令究竟是否有用进行探讨，引导学生说出政治经济学的知识点，从而让他们在讨论中对国家政策有进一步的了解，同时也能培养他们用理性思维思考社会问题的能力。
三、从社会发展着手议题，培养学生法治意识素养
因为高中生十多年来接触的人和事仅仅被圈在学校这个范畴之中，他们对社会情况的了解不足，这会使他们对于法律缺乏足够的认知并且还不能理解到法治的重要意义，这就导致他们缺乏法律意识[3]。所以针对这一现象教师要有目的地从社会发展的角度开展议题式教学，帮助学生理解当前的法治社会，并让学生体会法律的重要性，从而让学生形成良好的法律意识。
比如，教师在讲高一必修三第二单元第四课《人民民主专政的本质：人民当家作主》这一部分内容时，教师可以带领学生一起讨论问题：人民当家做主与有序与无序的政治参与，教师此时说：“随着网络不断进步，让我国人民有了畅所欲言的平台，但是有些人使用网络发表自己的政治意见，但有些人却利用网络胡乱颠倒黑白，抹黑政府和国家，虽然我国宪法规定我国公民享有言论自由权的政治权利，但是你们觉得这种胡乱发表观点的人是在有序地参与政治生活吗？他们是有序地行使自己的政治权利吗？”在老师的引导下帮助学生认识网络管理制度的重要性，也能使他们对公民的政治权利有更深刻的认识，从而提高他们的法律意识。
四、从价值导向着手，培养学生公共参与素养
我国公民在进行公共参与时，都要以这样或那样的方式行使自己权利并履行
自己的义务，同时这也是公民责任心的重要体现，只有让学生明白我国公民具有何种政治权利和义务，才能让他们更好地为社会作出自己的一份贡献，成为一个有价值的人，在今后成为一名有担当的中国公民。我国宪法十分重视公民权利，在我国1982年宪法中，将公民的基本权利和义务一章放在国家机构之前，充分地体现了我国对于公民权利的重视。在我国宪法中明确规定，中华人民共和国公民在宪法和法律面前一律平等，任何公民都享有宪法和法律规定的权利，但同时必须履行宪法和法律规定的义务。我国宪法规定公民享有人权、选举权、宗教信仰权、人身自由权、通信自由权等等基本权利，只有学生对公民的权利有所掌握之后才能更好地参与到政治生活和日常社会生活当中。
教师在进行教学时应当从培养学生的价值导向入手，让他们自愿的且积极地参与到公众生活当中，帮助他们理解公共参与的概念，从而促使学生成为一名有责任心的正直公民，这会为他们今后的人生发展奠定至关重要的基础，为国家培养出有道德、有担当同时又有文化的优秀青年。
比如，教师在讲高一必修第二单元第五课《我国的根本政治制度》这一部分内容时，教学目的是让学生了解人民代表大会制度的含义和优越性，以及公民的基本权利的相关知识，教师可以在此时举例说明：“现在有一个城市，当地的政府非法占有农民的土地，拒不归还，也不符合征收征用的条件，于是当地的农民就通过各种法律允许的途径反映向有关部门反映情况，这个问题仍然不能得到解决，请问这个时候，如果你是农民中的一员，你可以采取哪些方式呢？”此时学生根据本节课程学过的知识说：“可以将政府告上法院走行政诉讼得途径，因为我国公民有基本权利，任何机关和个人都不能非法剥夺，也可以向当地的人大反映情况，从而使自己的权益得到有效地保障。”这样通过这种提问的方式，教师帮助学生建立正确的价值导向，这有利于他们在社会生活中更好的使用正当的方法来维护自己的权利，也可以让他们在今后的生活中有序的参与公共生活，并且可以激发他们对公共事业的关心程度，让他们在具备正确价值观念的前提下，不断向社会散发积极向上的正能量，从而推动学生公共参与素养的发展。
结束语
纵观全文可以发现，高中思想政治教师应当把议题式的教学方法运用到教学过程中，这样才能更好地落实以生为本的教学理念，把课堂还给学生，让他们能够在公平、公正、自由并且开放性的课堂上对生活问题以及社会问题能够进行充分地思考并开展积极的讨论，这有利于学生在学习这门学科时形成自己的思想观念和思想态度，并且也有利于形成正确的价值观、人生观和世界观，从而推动他们的核心素养进一步发展。
参考文献
[1]魏欢欢.核心素养视野下高中思想政治议题式教学探讨[J].高考，2020(35):26+28.
[2]薛国雄.基于学科核心素养的高中思想政治议题式教学路径分析[J].新教育，2020(17):27-28.
[3]鲍潮思. 基于核心素养的高中思想政治议题式教学方法[D].华中师范大学，2019.